授“渔”而不授“鱼”

谢春娥

摘 要：“授人以鱼，不如授人以渔”是我国古代人民传道授业的有效思想，也是一种智慧的体现。它在很大程度上与如今提出的素质教育、发展人的终身学习能力有很高的切合性。在高中数学的课堂探究中，数学教师要善于调动学生的学习兴趣，从心理方面入手，帮助学生培养自主学习的习惯和能力，使其化为一种常态，促使青少年进一步与未知世界接触，得到最为深刻的体会和认识，提升高中数学教学效率。

关键词：高中数学；自主学习；教学方法

如今新一代青少年的自主意识越来越淡薄，不仅表现在生活方面，如自理自立能力缺少、过于依赖父母等，还表现在了知识的构建上，如自主思考过程几乎没有，作业抄袭、实验造假等。这样不仅不利于学生的成长，还威胁着教育事业的正常发展。故而，在高中数学课堂中，数学教师应当重视青少年自主探究的过程，而尽量避免使用背诵、纯理论说教的教学方式，如此，锻炼学生思考，发散其思维，激发其创新意识，实现数学高效教学。

一、引导学生自主学习数学知识的重要性

我国近代著名的教育家叶圣陶老先生曾经提出“教，是为了不教”教学理念，即强调关注学生的自主学习能力，在激发其学习兴趣，让学生根据已有知识的基础，探索未知领域，摆脱对教师的过分依赖，从而提升教学效率。当时这一思想一经提出就引起了不小的轰动，直到现代影响依旧深远。直至现在，新课程改革的思想中依舊对此做出了相关的强调，提倡学生主动构建、合作探究数学知识，让学生体会到发现数学和创造数学的成就感和乐趣，让数学课堂真正“活”起来，让学生在“动”中得到真知。因此，在高中数学课堂实践中，教师要重视学生自主探究能力的培养和构建。

二、引导高中生自主探究数学的实践方法

（一）利用故事导入的方式，激发学生自主学习兴趣

其实数学知识与很多名人、名著之间有一定的关系，比如众所周知的圆周率的计算与祖冲之之间的小故事；“杨辉三角”与南宋数学家杨辉之间的故事；数学常用的计算器及算盘与人民日常生活的故事等，这些小故事都似乎指向同一个焦点，那就是其实数学知识并不是那么高不可攀，它最终的形成和发现，也是无数的数学先哲所做出的探究和总结。而在教育教学的过程中，教师要将这些内容还原到课堂中，让学生了解数学知识的由来，知其然更知其所以然，这样不但能优化数学知识的系统构建，还能大大激发学生的学习兴趣。

具体来讲，高中数学“等差、等比数列”可谓教学中的一大重点和难点，很多学生由于在前期缺少学习兴趣，而影响到了后期的数学学习，对此，教师可以引入“舍罕王与国际象棋的发明人（给麦粒）”的故事，让学生思考：“为什么国王连一盘棋局的麦子都没有铺满就输了呢？”当学生真正靠自己的思考得到答案时，其自主思维方式便已然培养成功。

（二）利用游戏导入的方式，激发学生自主学习兴趣

无论是小学生、初中生还是高中生，他们对于游戏的喜爱都是没有区别的，游戏可以锻炼人的智力，陶冶人情操，激发人主动思考的欲望。相比较于传统的数学教学方式，游戏教学更能集中学生的课堂注意力，所以，在教学的导入上我们不妨结合此种方式。比如，在教学必修一中“集合”的相关知识时，有些学生不懂得“交集”“并集”“子集”等数学概念的含义，以至在此种试题中屡屡失分，为此，我们可以采用游戏动手“画一画”“摆一摆”等，让学生动手做出相应的图案，从而提升他们的学习兴趣。又如，在教学“函数”的相关知识时，我们更可以结合多媒体视频教学的方式来展开，而避免以往传统教学模式下的徒手纸张绘制，不仅效率低还不便学生观察和分析，教师这样让学生亲手动手操作多媒体软件的方式，不仅锻炼了学生的计算机水平，也提升了数学知识教学效率，实为一举两得。

（三）利用趣味诗词的方式，激发学生自主学习兴趣

在数学知识的导入过程中，我们还可以利用的一种方式就是以诗词引入，古诗词文化不仅是我国优秀的精神食粮，更是激发学生自主学习数学知识的利器。如在帮助学生分析某个立体几何图形的面积或者周长等问题时，有些学生的空间思维意识不高，如果教师不加以启发，他们的思维方式只会停留在二维，但是此时如果我们以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来引导学生，那么其自然就会在理解诗词意思的基础上，自主向三维领域靠近，从而锻炼学生的思维能力，培养学生数学自主学习兴趣，便于其解析几何问题。

概言之，“授人以鱼，不如授人以渔”的思想是我们古代人民留下的智慧，在今天应当传承和细研，通过引导学生自主学习高中数学知识，培养学生自主知识构建能力，锻炼其数学思维，构建高效数学课堂。从学生综合发展的角度来看，这也是适应我国素质教育改革的体现。

参考文献：

[1]马桂萍.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].数学学习与研究，2017（15）.

[2]张志业.高中数学教学中培养学生自主学习能力[J].文理导航（中旬），2017（7）.