核心素养领导下的小学音乐课堂教学探究

封雷

摘 要：核心素养作为新一轮课程改革的核心必将影响小学音乐课程改革，如何在小学音乐课程教学中贯彻核心素养：改变传统的教学观念；培养学生的音乐兴趣；对学生进行审美教育；教师要因材施教；树立正确的教学观念；进行探究式学习。

关键词：核心素养；教学观念；因材施教；探究式学习

随着新课改的不断深入，音乐学科的教学也发生了变化。《义务教育音乐课程标准》中多次提到“音乐素养”，音乐素养的定义是多种多样的，但其基本的内容是一致的。音乐素养是人们学习音乐的综合素质教育。音乐素养是一门相对独立的学科，是学生学习音乐的基础课和必修课。戴维·埃里奥特认为：“音乐素养也可以等同于音乐理解。”在小学音乐课堂课教学中教师可以从以下几个方面来培养学生的音乐素养。

一、改变传统的教学观念

目前我国的小学音乐教学仍旧受到传统音乐教学观念的影响，教师在教学活动中占据着主导地位。学校和教师并不重视小学音乐课，甚至有的学校都没有专门的音乐教室和音乐器材供学生学习和使用。随着素质教育的不断深入和发展，人们越来越重视学生的全面发展，因此在小学音乐教学中教师要改变传统的教学观念，将学生作为课堂的主人，在音乐教学过程中体现他们的主体性。教师要选择适合学生的教学方式进行教学，使他们的综合素养全面发展。在小学音乐教学中教师除了教授一些教材中的音乐知识外还可以引入一些流行的、经典的音乐，从而不断地提高学生的音乐素养。

二、培养学生的音乐兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣才会全身心地投入到学习中。在小学音乐教学中教师通常采用机械的、单一的教学方式进行教学，这样会打击学生学习的积极性。教师要充分理解教材，要不断地进行学习，在教学时要运用多种方式来调动学生学习的积极性。小学生对一些流行的歌曲会比较感兴趣，因此，教师可以选择一些符合教学内容的流行歌曲来进行教学，这样可以激发他们的学习兴趣。例如：现在的小学生比较喜欢TFboys的歌曲，教师在教学时可以适当地增加一些TFboys的歌曲，这样就可以调动他们学习的积极性。又如，在讲解《音乐中的动物》一章节时，教师可以让学生说一些教材中没有提到过的有关动物的歌曲，还可以组织一些有关动物的歌唱比赛等。

三、对学生进行审美教育

音乐教育的核心是审美，其主要作用于人的感情世界。在小学音乐教学中，教师要对学生进行审美教育，要运用多种方式来激发他们的审美情趣，以此来提高他们的音乐素养。音乐是抽象的，是听觉的艺术，教师在音乐教学中要培养学生的感知能力并以此来提高他们的审美能力。音乐是体现人们情感的艺术，音符中蕴含着人们深深的情感。小学一、二年级教材中的音乐曲目是较为轻松、欢快的，这符合小学生的心理发展特点，但教师在教学时可以适当地引入一些经典的、欢快的、符合他们认知特点的曲目。如，在小学音乐教学中，教师可以引入贝多芬的钢琴曲《命运》和《土耳其进行曲》等。

四、教师要因材施教

在小学音乐课中教师的教学内容主要围绕教材来进行，很少進行教学方式的创新，也很少考虑学生的实际情况，这就导致他们产生厌学的心理。小学生的智力发展处于初级阶段，他们每个人的音乐才能会有所不同，教师要针对他们的不同情况进行教学方式的调整。在小学音乐教学中教师可以运用一些音乐器材来辅助教学，如电子琴、竖笛、钢琴、吉他等。教师可以运用游戏的方式进行教学，可将歌曲作为游戏的背景曲，可以将歌曲编为舞蹈等等。例如，教师可以将《好朋友》这首歌作为游戏的背景曲来组织学生进行游戏。又如，教师可以将《动画城》这一章节的歌曲编写为一个个的节目让学生进行演绎。

五、树立正确的教学观念

在教学中，教师和学生要树立师生互动、自主学习的教学观念。师生互动、自主学习的教学观念要求教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，要求教师要将学生作为课堂的主体，使他们积极主动地进行学习，其要求教师在教学中要积极地与学生进行沟通和交流，做到真正的师生平等。教师的教学要以学生为中心，要为他们提供广阔的音乐学习空间。教师的教学内容要符合生活实际，要符合学生的心理发展特点，要能够激发他们的学习兴趣，要使他们对音乐产生渴求。通过教学观念的转变，教师可以更好地培养小学生的音乐素养。

六、进行探究式学习

音乐艺术的实践过程就是音乐课的教学过程，教师要引导学生积极地参与到音乐活动中，为他们创设生动、有趣的音乐教学活动，不断地增强他们的创新意识和创新能力，鼓励他们进行探究式学习。就音乐学科来说，其有自然学科的成分但又属于人文学科的范畴，因此，音乐学科教学中教师要运用探究式的学习方式让学生进行人文关怀、人文精神的学习，以此来培养学生的音乐素养。

综上所述，在小学音乐教学中教师要改变传统的教学方式，要选择适合学生的教学方式进行教学，要将他们作为课堂的主体。在小学音乐教学中教师要对学生进行音乐素养的培养，要在潜移默化中提高他们的音乐素养。

编辑 温雪莲