核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

乔芸

摘 要：分析了绘本的概念与种类，同时阐述了小学英语绘本阅读教育对于小学生核心素養培养的促进意义，最后总结了核心素养视野下小学英语绘本阅读教育的具体内容，旨在明确小学英语绘本教育的要点所在，强调对学生语言表达和阅读能力的培养，提升学生学习的主动性和交互性，符合核心素养教学目标的要求。

关键词：核心素养；小学英语；绘本阅读教育

一、绘本的概念与种类

1.绘本的概念

绘本指的就是连环画、小儿书等相同类型的低幼儿图画书籍，存在内容较少、图像表达简单等特点，是小学生英语阅读教育的首选辅助教材。绘本通常只有简单几页的图像和文字内容，重点并不在于让学生欣赏画作和文字，而在于向学生传递图像和文字背后所表达的价值内容。由于小学生本身处于一个知识储备不丰富、识字不多、理解能力不强的启蒙阶段，因此选择用绘本生动形象的图画表达方式，能够有效提升学生对于学习的积极性，利用小学生较强的好奇心和高塑造力等特性，激发学生的学习兴趣，相应地提升教师的教学效果，促进学生将视觉上的感性认知转化为理性认知，在轻松活泼的学习氛围中，促进小学生的心智发展。

2.绘本的种类与功能

根据绘本所属的学科和教育性质的不同，可以将绘本分为知识传授型绘本、品德教育型绘本以及科学研究型绘本等多种类型，同时，绘本还可以根据各类语言形式的不同，分为英语绘本、文言文绘本、德语绘本等多种类型，本文所讨论的是英语绘本对于小学英语阅读教育的促进意义，根据学生发展和教学目标的设定，还可以将英语绘本进行进一步的细分，结合绘本的不同类型，可以实现绘本的不同功能，包括培养学生语言能力、说理能力、交流能力、判断能力等内容。

二、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

小学英语属于基础语言类学科，课堂教学的主要目的在于帮助学生正确拼读英语单词，能够运用绘本中的简单句式进行基本的口语交流。教师为了提高小学生的英语阅读教育效果，应当全面了解小学生的学习习惯与特点，正确认识到小学生好奇心强、模仿能力优秀以及可塑性高等特点。

1.设计贴近学生生活的教学内容

以Brown bear，Brown bear， what do you see？这一绘本为例，该绘本的图画和语言很简单，一直在重复“**，**，what do you see？”“I see a ** looking at me.”这两个句型。不同的动物搭配上不同的颜色，能够吸引学生的阅读兴趣，提高学生学习的积极性；重复的句型具有读起来朗朗上口的特点，学生只需要替换上不同的动物就能很流利地进行阅读。同时，教师可以利用简单歌谣的形式组织学生将绘本上的内容进行全新诠释，强化学生的拼读和语言表达能力。其次，可以通过简单的互动游戏加深学生对绘本内容的理解与记忆。比如在学生读完第一页的“I see a rad bird looking at me.”内容之后，教师进行提问：“red bird在哪儿呢？”一般学生都会很迅速地指出画面上的红色的鸟，后面每一页阅读完毕之后教师都要重复进行“**在哪儿呢？”的问题，能够有效加深学生对英语文字和图画的对应记忆，或者组织学生之间进行竞赛游戏，教师说出动物的英文名称，学生比赛看谁能够先指出该动物，教师在这个阶段要对学生多多进行表扬和鼓励，有效激发学生的学习兴趣。

2.绘本难度的选择

教师应当尽可能地选择内容和难度层次涉及较广，能够引导学生进行合作阅读的绘本类型，比如Were going on a bear hunt绘本，该绘本以一家人去猎熊为主要故事内容，全文以诗文朗诵的形式呈现，能够引导学生随着故事的进展和节奏一起朗诵。整段故事温馨有趣，图画风格清新自然，是一本能够让学生感受到阅读乐趣的英语绘本。同时，该绘本的语言内容较长，其中涉及部分拼读难度较大的词汇，因此教师可以将学生分为多个学习小组，每组都有学习能力相对较强和较弱的学生，英语基础和学习水平较高的学生能够帮助较弱的学生，共同完成该绘本文字部分的朗诵任务，强化了学生学习的交互性，不仅能够提高学生学习的积极性，同时还能培养学生的协同合作意识，强化学生之间的感情和团结，满足核心素养培养的目标要求。

综上所述，核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育，需要在培养学生英语学习能力的同时，实现对学生个人素养、思维意识等核心素养的培养，使学生成为既有个性化特征，又具有较好团结协作意识的高素质优秀学生。教师要在教学过程中注重学生学习与生活的紧密联系，尊重学生在教育过程中的主体地位，适时引导学生进行发散思维，促进学生个人行为和能力的提升，满足现代素质教育的教学要求。

参考文献：

[1]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究，2017（1）.

[2]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育，2017（15）.

编辑 郭小琴