游戏在小学语文教学实践中的应用

李琴红

摘 要：随着新一轮教学改革的兴起，小学生的天性得到了极大的尊重与保护。为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，老师们绞尽脑汁，课堂上常常采用各种游戏，将游戏融入语文教学实践中，但效果参差不齐。从游戏在小学语文课堂教学实践中的现状、具体策略以及重要意义方面谈谈想法。

关键词：游戏教学；小学语文；教学实践

小学生处在生长发育的初级阶段，也是极易被塑造的阶段，此时的他们探索欲望极强，动手能力和学习、接受知识的能力也极强。作为他们在该阶段语文学习的领路人，我们必须充分尊重小学生爱玩、爱创造的天性，给予他们足够多的“才华”施展空间，对于他们所创作的作品或者是日常中表现出来的丰富想象力毫不吝啬地给予赞赏和鼓励，使他们在轻松、愉快的游戏中不断提升自身的学习能力。

一、游戏融入小学语文教学实践的现状研究

一张一弛是文武之道，学习也应该张弛有度。但让小学生在学中玩、玩中学的优秀案例还比较少，仍需要我们不断摸索。下面是笔者在教学过程中看到的一些问题。

1.语文教师在选择游戏时具有一定的盲目性

游戏方式多种多样，哪些游戏融入教学有更好的操作性，大家的看法各不相同。有的老师为了课堂的活跃，随便从网络上找个热闹时尚的游戏，使学生浪费了时间却学不到东西；还有的老师只是将游戏作为调剂品，当学生学习疲惫的时候，便拿出来让大家放松下，其内容跟教学关联不大。因此，这些都算不上将游戏融入语文教学。

2.语文教师对课堂游戏的把控力不够

课堂上进行某些游戏的互动时，由于天性使然，小学生总会显示出过度的兴奋与兴趣，从而随心所欲地按照自己的想法和心思实施行动，完全将教师的叮嘱或者游戏规则抛诸脑后，甚至还有可能造成语文课堂秩序的严重混乱，而小学生本身也在过度娱乐的情境中逐渐忘记了学习的目的。如，有位一年级老师，在教学“识字2”时，为了让学生更深入地认识和了解“铁饼、铅球、标枪”，她安排了游戏“我来试一试”，她请学生抽词语，抽到哪个词先做小老师领读，然后徒手做“掷铁饼、扔铅球、投标枪”的动作，孩子们兴趣高涨，小手举得高高的，忍不住喊着“我来！我来！”，台上的孩子刚抽出词语，其他没被叫到玩游戏的孩子早已激动地站了起来，纷纷做起了“掷、投、扔”的动作，有个孩子拿起自己的橡皮掷向了同学，立刻有了很多效仿者，有的扔纸团，有的掷铅笔，有的投橡皮，有两个男孩甚至扭打了起来，课堂乱成了一锅粥，尽管老师一再大声制止，但毫无效果。

二、游戏在小学语文教学实践中的应用策略

语文教学改革的重要内容之一就是将游戏有机地融入教学，使学生在释放自己的同时，也提高对语文的兴趣。但这个过程又是一把双刃剑，存在着一定的不确定性，如教学课堂秩序的维护等。面对过度娱乐或者是秩序混乱的游戏化教学，我们有什么更好的解决问题的办法与策略呢？

1.将灵活多变的教学形式与游戏相结合

游戏并不是单一的，而是丰富多彩、形式多样的。在选择这些游戏的时候，教师必须吃透课程标准，熟练掌握课堂教学要求达到的知识目标、能力目标以及情感目标等。在此基础上，教师可以根据知识内容的重点、难点，进行不断的优化与选择，选出最具有价值和教育意义的游戏方式，从而促进学生综合素质的有效提高。

在确定游戏的内容以及形式后，我们还可以让学生组建成不同的小组，以小组为单位展开对游戏的探讨，并在游戏展开的过程中或者是游戏结束后的总结中，通过提问、抢答等形式，使学生在娱乐的同时也能强化和巩固所学知识。如，有个老师在复习词语时，把学生分成8个小组，每个小组代表一个词语，和孩子们玩起了“萝卜蹲”的游戏：“‘沙滩蹲，‘沙滩蹲，‘沙滩蹲完‘贝壳蹲”“‘贝壳蹲，‘贝壳蹲，‘贝壳蹲完‘脚丫蹲”……孩子们不知不觉把词语读了一遍又一遍，记得牢牢的，一点也不觉得枯燥，真是有益有趣。

2.根据小学生的实际情况拟定游戏方案

语文老师在制定游戏方案的时候，需要充分考虑游戏服务于哪个知识点，是否可行。在游戏过程中，一切都要以教学目标为出发点，不能单纯地为了游戏而游戏。如，有个老师在教学《乌鸦喝水》时，为了让孩子理解“渐渐升高了”这句话，和孩子们玩起了“丢石子”的游戏，当第一个孩子把石子轻轻丢入瓶中，瓶中的水似乎没什么变化，第2颗、第3颗……她和孩子边玩边引导观察水面的变化，慢慢地，慢慢地，水终于漫到瓶口了，孩子们激動地说：“哇，老师，原来瓶子里的水就是这样一点一点慢慢升高的呀！”通过这样的小游戏，老师不仅轻松化解了教学难点，也成功把学生的学习热情全面激发，学生的观察、理解、感悟能力得到了锻炼与提升。

三、游戏融入小学语文教学实践的重要性

游戏融入教学符合小学生的天性，在小学语文教学的过程中有着极其强大的生命力，容易被接受。小学生天生活泼好动且想象力极其丰富，游戏化的语文课堂给予了学生更多施展才华的机会，在科学、合理的游戏设计下，在班级学习氛围逐渐浓厚的情况下，小学生可以与自己周围的小伙伴尽情地玩乐。游戏和学习有机结合，学生在玩的过程中掌握知识，寻找解决问题的方法，既有利于教学内容的巩固，又能提高学生的综合素质。在实施游戏化教学模式的语文课堂上，小学生更容易被语文独特的语言魅力所折服，积极主动地探索语文知识，为以后的长足发展打下坚实的基础。

此外，游戏化的语文教学能够使班级内的小学生找到与自己志同道合的小伙伴，使自己的校园生活在小伙伴的陪同下变得更加精彩。同时，在整个班级“亲如一家”的氛围中，小学生更容易产生对班级的归属感以及集体荣誉感。

由上文可知，游戏融入学习对于语文教学改革很重要。为了能够更好地培养学生对语文的兴趣，提高语文教学效率，我们应该转变教学观念，顺应潮流，积极努力，使得我们的语文教学跟得上时代的脚步。

参考文献：

[1]高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].西北师范大学，2007.

[2]李扬清.课外活动对学生能力培养的研究[D].云南师范大学，2006.

[3]郑伟.游戏精神与儿童写作教育[D].福建师范大学，2002.

编辑 郭小琴