浅谈多媒体在小学数学课堂教学中运用的几点好处

胡文香

摘 要：在小学数学课堂教学中，多媒体的使用越来越广泛，原因在于很多老师都看到了它带来的好处。第一，应用多媒体能巧妙地创设情境，通过情境来活跃课堂气氛，为学生主动思考、主动探究、发展创造性思维营造好的氛围，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，实现学生的主体地位。第二，应用多媒体能巧设启发点，引导学生有重点、有目的地去观察思考，从而优化课堂教学，提高教学质量。第三，应用多媒体能化静态为动态，变抽象为具体，抛开时间和空间的限制，突破教学难点，提高教学效率。

关键词：小学数学；多媒体；情境创设；启发点

越来越多的小学数学老师选择在课堂上使用多媒体来辅助教学，这是新课程改革背景下的一个趋势，这种趋势是教育教学改革的需要和必然，也是教育时代发展的需要和必然，而且这种趋势将会促进教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。

一、创设情境，营造氛围

小学生的年龄决定了他们活泼好动、好奇心旺盛的阶段特征，在学习上他们是否参与课堂教学活动，很大程度取决于情感因素，即学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，尤其是数学，它不像语文那样可以朗朗上口地诵读，因此学生对数学学习活动没什么参与的兴趣。那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对数学学习活动充满兴趣呢？小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，然后才对学习的内容感兴趣，因此积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情境中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，单纯地讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，就使学生摆脱被动学习的状态。充分利用多媒体来辅助教师的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设出学生积极思维和创造的学习環境。由此可见，恰当利用多媒体辅助教学有利于创设学习情境，调节课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，主动参与数学学习活动，成为学习活动的主体。

二、巧设启发点，优化课堂教学

早在古代我国的教育家孔子就提出了启发教学的思想，即：不愤不启，不悱不发。现在，教育改革倡导的教学也应以启发式教学为主要教学方法，而不再是注入式教学方法，但是老师在采用启发式教学法时，总是会遇到很多的障碍，主要问题是很多老师不知道该在何处启发，采用什么样的方式来启发，因此如何设计启发点就显得十分重要。我发现利用多媒体可以帮助我们巧妙地设计启发点，让学生准确地抓住重点，有目的地沿着老师给出的启发点来观察发现并思考问题。例如我在教学北师大版小学数学第一册《位置与顺序：上下》一课时，为了让学生能快速地抓住松鼠处在兔子和小鸟的中间，从而对松鼠的相对位置进行思考，我利用多媒体设计了一个启发点，即先出示兔子在树下吃胡萝卜，然后出示小鸟停在树上，在学生比较了兔子和小鸟的上下位置关系后，我再让松鼠出现在兔子和小鸟的中间，化静为动，这样一个很明显的视觉冲击就能快速地抓住学生的目光，让学生捕捉到中间的信息，然后快速地沿着这个信息去思考松鼠的位置，从而发现位置的相对性，实现课堂教学的优化。

三、突破教学难点，提高教学效率

小学数学教学中的许多难点知识，光凭教师的讲解很难让学生理解到，因为小学生的思维特征是以形象思维为主，大多的难点知识需要学生进行抽象思维，在大脑里构建一个形象的发展变化的过程，这就形成了小学数学教学中的瓶颈——难点突破。有了多媒体，我们可以利用多媒体课件模拟、演绎的特点，将难点以一种形象、直观、生动的情景模拟演绎出来，化抽象为直观，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，帮助学生训练思维能力，拓展学生的思维空间，加深学生对知识的理解，减轻学生的认知难点，给学生搭建阶梯。

总之，多媒体以其色彩鲜明、直观形象、立体感强的特点辅助教学，充分调动学生的各种感官，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，充分发挥学生的主体作用，培养学生在学习中的主体意识；多媒体还以其化静为动、化抽象为具体、超越时间和空间限制的优势辅助课堂教学，集中解决了教学的重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。

利用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且促进学生的数学知识、能力和思维等方面也得到发展。我们深信：随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的素质将得到全面发展。

参考文献：

[1]易良兴.合理使用多媒体提高小数教学质量[J].四川信息技术教育，2011（27）.

[2]仙居县实验小学课题组.小学数学课堂教学中多媒体技术有效运用策略的研究[J].小学数学教育，2012.

编辑 郭小琴