素质教育背景下如何开展小学美术教学工作的思考

甘仁君

摘 要：随着社会的发展和生活的进步，国家以及人们越来越重视教育的发展。在小学教育的各个学科中，教育者一直倡导素质教育的方式，尤其是小学美术教育，但是就我国目前小学教育的情况来看，小学美术课堂教育中存在着许多问题，不利于课堂的顺利实施。关于这些问题做了几点研究。

关键词：素质教育；小学美术；创新意识；培养方法

近年来，随着我国素质教育改革相关规定的颁发以及新课改的推行，学校方面开始重视发挥美术课堂在培养学生创新意识方面的作用，美术教学相对于其他学科没有受到传统应试教育模式过多的干扰，更利于在教學过程中激发学生的自主创新意识，对其新思想、新思维方式的养成有着极为重要的意义，散发式的思维教学对于学生个性养成和未来发展前景有着较为突出的影响。

一、美术教育的重要意义概述

美术教学的根本目标是培养学生的创造力、想象力，因此在学生创新意识的培养过程中发挥着举足轻重的作用，对于展现学生的主体性、自由个性思维以及自我超越能力有着潜移默化的推进作用。美术教师在艺术教育的过程中可以针对性地培育出后现代人所具备的能力品质，为学生将来发展做出良好的积淀，为学生实现其人生价值和社会价值做好基础性工作。

各类学科之间是相互贯通的，美术教育教学过程中对学生进行素质培养有利于开发学生智力、增强其创新的意识，在美术的实际操作过程中锻炼其动手能力，例如：美术教学中，让学生操作立体图形的勾画，这样对学生在数学中几何章节的解答应用打下了基础，便于学生头脑中立体感的加强，使数学几何难题迎刃而解。美术学可以为学生提供理论性的知识理念，培育其情操情趣、个人品质和审美意识及创新能力，使其综合素质达到全面的提高。

二、基于素质教育理念下美术中培育小学生创新思维的举措

如何在美术教学中对学生创新思维进行培养？这就要求学生在学习时，思维不能局限在课本教材上，要注重理论运用于实践，注重教师的经验传授，要勇于突破自己的固性思维，打破长期定势，以不同的手法来展现事物，注重用作品来凸显自己的个性思想，发挥自身主体性，并看到事物中所蕴含的创新性精神，这样才能制作经典的作品。例如：湘美版教材《图形拼接》教学实践中，要求学生利用废弃的画报、挂历、旧照片或树叶等，摆拼一个你心中最喜欢的形象时，课堂上教师应启发学生联系生活大胆创作，鼓励学生创作出与众不同的形象，并对优秀作品进行点评，点评的方式采取学生自评和教师点评，起到打开学生创作思路的作用。下面简单介绍几种美术教学中十分常见的培养创新意识的方式：

（一）构建发散思维的教学情境

创新思维的养成前提是拥有发散性思维，打破常规固性思维。什么是发散思维？是指学生用自己的意识去思考、体会，根本上讲这是元认知能力的实际应用。在这种前提下，教师必须为学生打造一个利于思维发散的教学情景，帮助学生，了解其学习特点，消除学生在美术学习中的障碍，进而使学生对美术产生浓厚的学习兴趣。例如：湘美版美术课本中，课后题要求学生以作业的形式提交房屋建筑图画，因此教师大可不必拘泥于教材要求，可以进行课堂内小组合作形式，以这种办法活跃课堂气氛，达到学生之间互相帮助的目的，在活跃的气氛中让学生感受到美术课堂的魅力，以发散性思维环境推动学生的想象力和创造力，更好地树立创新意识、创新能力。

（二）培养学生自主创新意识

创新意识是学生自身在学习过程中自发性产生的，并不是在外界因素帮助下形成的，这就意味着培养学生创新思维、创新能力的过程实际上是指培养学生的自主创新意识，让学生意识到自己的主体地位，发挥其元认知能力。教师在教学过程中应当鼓励学生，敢于质疑权威和学术性教材，学会大胆提问、不断探索，养成个性思维。例如：湘美版美术课本教学中，在进行小学美术参观体验课“各种各样的水果”教学中，教师可以在课前收集各种各样的水果挂在教室的墙壁上，让学生一进教室就犹如置身于水果的世界，教师在和同学们一起参观的时候可以放一些舒缓悠扬的音乐，营造一种艺术氛围，学生的学习兴趣被瞬间激发起来。让学生带着浓厚的学习兴趣，在营造的艺术氛围内进行水果商城的观赏，这样学生能够更好地理解各种水果的轮廓、颜色等不同特征。

（三）创新学习评价机制

在小学美术教学中必须要有一个良好的评价机制，这样可以有效地促进学生的美术兴趣培养，对其创造性思维、创造实际操作能力有很大的提高。教师在美术教学过程中应该摒弃传统教学模式，改变教学方法，注重发挥评价的作用。良好的评价应当是以对学生的表扬和鼓励为主，以引导和警告为辅助，善于发现学生在美术学习中的创造能力，由教师自身对学生的关心使其体会到学习乐趣，深化培养学生的自主创新意识和学习积极性。

三、提高小学美术教学的有效性对策分析

（一）注意课堂管理

素质教育下，提倡合作学习，所谓合作学习，就是一个集体中的成员相互合作，相互学习，共同交流和学习。那么对于不同儿童之间的分组一定要注意儿童生长发育的规律和共同点，在分组的时候尊重儿童的意愿，最大限度地满足儿童的心理需要。例如，在进行小学美术“动物面具”的美术实践教学中，教师可以让学生分别带着不同的动物面具表演小动物的一些特有的动作，并且通过自身的肢体模仿和动作演绎，加深对小动物的特定动作的理解和印象，教师可以在学生兴趣正浓之时导入美术新课，使用多媒体教学课件，或者小动物的图画、视频，讲解小动物的个性化特点，讲解如果需要画出该动物的形象，应该怎么操作，最后让学生把自己所模仿的动物（学生胸无成竹，怎么画，至少得让孩子们观察吧，要根据实际，孩子本就不会画，要教会他们方法。）画下来，在绘画的过程中，应该及时指导学生发现动物们的特点，抓住特征的表现，再加上想象，可以画出有特色的作品，并且在绘画进行顺利的情况下，进行相关的小游戏，提升学生绘画的动力。

（二）进行启发式教学

启发式教学要求教师在小学美术课堂中，不断提高自己的创新能力，不断丰富自身的专业能力，同时又要注意培养同学的创新能力和实践精神。美术是一门具有艺术性的学科，培养学生审美能力和创造美的能力，有助于学生成长时期身心的合理发展。小学美术教师在教育过程中要鼓励学生引导学生开发自己的想象力，并且教师要及时地给学生灌输合作学习的理念，小学时期的儿童具有一定的向师性和模仿性，他们自己并没有明确的主张和坚强的意志力，学习和生活都要在家长和教师的指导下进行。例如：学生在完成老师指派的“绘画太阳”的任务时，应当从不同时间段来分析太阳的变化，从实际出发进行思考和创作，将个性思维在大自然中进行发散，在生活中获取灵感，激发自身的创新思维和创新积极性，增强自身的创新能力。

（三）课后帮助和辅导

在我国小学教育体系中，每周的美术课比较少，学生往往在有效的时间内难以理解老师传授的绘画技巧，又要进行其他学科的学习，没有丰富的时间去进行美术技巧的练习，因此教师要注意为学生推荐一些适合小学阶段儿童学习的学习资料，并在课下对儿童进行一定的辅导，让优等生与落后生之间共同合作交流，在日常生活中要关心和了解学生的学习进程，提高小学美术教育的效率。

素质教育理念下，要求美术教师在教学过程中吸纳知识、升华自身、提升自己的知识水平，从而提到自己的教学水平，打破传统教学模式，重新审视课堂，加强其创新意识和创新能力的教学目的，培养创新型人才，为国家发展作出贡献。

参考文献：

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[2]韩朝晖.在素质教育背景下开展小学美术教学工作的探讨[J].新课程学习（上），2014（11）：65.

[3]王燕.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].艺术科技，2014，27（4）：411.

[4]徐洋.对小学美术课程设计教学的实践与思考[J].考试周刊，2013（71）：183.

编辑 李琴芳