以蓝墨云班课系统在《应用文写作》课程日常教学中的应用为例探讨移动班课系统在教学中的使用

冀岚

（西安航空职业技术学院，陕西西安 710089）

在提倡信息化教学的当下，很多院校都在推广各种移动教学软件的使用，近两年较为流行的蓝墨云班课系统就是其中之一。本文结合其在《应用文写作》课程中的日常应用情况，分别对该系统的主要功能以及依托形式进行分析，认为移动班课系统作为现代教学辅助手段，必然有其优势，但也需考虑不同课程的类型及内容，结合学校和学生的具体情况，适度使用。

1 蓝墨云班课功能简介

蓝墨云班课的口号是“专门为移动环境下的教、学而设计”，主要是通过手机APP建立班课的形式来进行移动教学的操作。通常一个教学班级建立一个班课，每个班课内部可以进行资源上传、点名签到、布置作业、开启讨论、设置问卷、进行测试等活动。

2 蓝墨云功能探讨

蓝墨云班课自带功能较多，但针对《应用文写作》课程教学来说，有部分功能的确给教学带来了极大的便利，但相应的，也有部分功能并不是非常适用，下面我们就这个问题展开讨论。

2.1 有利功能

（1）签到功能。蓝墨云班课中，可通过“一键签到、手势签到、手工登记”三种方式进行实时在线签到。签到由教师在系统中发起，学生利用自己的手机客户端在系统中进行自主签到，并可限制签到时间。如果有个别学生没有在限定时间内在系统完成签到，或者忘带手机，也可以在课后向老师说明情况，由老师在系统中手动更改学生的签到记录。就目前这一功能在《应用文写作》课程中的应用来看，只要师生都能够熟练操作，的确可以争取到更多的课堂时间用于课程内容的讲解和讨论。

（2）资源库功能。在云班课的资源库中，教师可以将图片、文件、网页链接等十分便利地进行上传，只要在上传时标注好课程单元和资源类型，就可以按标注分组出现在资源库中。而当复制建立新的班课时，资源库也会被同步复制。

正如很多老师所说，利用这一功能，我们可以很方便地提供学习资源以供学生自学。例如在讲解 《演讲稿》之前，可以把教学视频事先上传到资源库，要求学生提前在班课中观看相关视频，通过视频和相关资料，自己分析什么是演讲稿，哪些因素可以使演讲稿取得良好效果，在随后的课堂教学中进行讨论。

（3）小组任务。小组任务这一功能，在《应用文写作》课程教学中也是较为实用的。从前课堂上我们也布置过分组作业，如教授“调查问卷”时，会要求学生分组完成一份自选主题的调查问卷，但往往本周分好小组，待下周提交问卷时，有些同学就已经忘记了之前的分组情况。而提交纸质问卷时，由于全班传看较为繁琐费时，也不太方便各小组全面相互点评。

利用蓝墨云班课系统，在设定好小组划分方式，分组确定后就会显示在系统中，这就避免了学生不记得所属小组的问题。而小组可以将已完成的问卷上传至系统，所有班级成员都可以非常方便的在线上查看各小组的问卷，在此基础上当堂进行讨论、互评，促进学生深入学习。

除了以上有助于 《应用文写作》课程教学的功能外，还有部分功能不太适用于这门课程，如果强行使用班课，反而会增加额外负担，接下来我们要讨论的就是这部分使用效果取决于课程内容的功能。

2.2 使用效果取决于课程内容的功能

（1）问卷及测试功能。蓝墨云班课可以在课堂活动中开启问卷调查或测试，题目类型可以为客观题，也可以是主观题，老师可以利用这些功能布置作业，或设置小测验。对于《应用文写作》课程来说，教学的最终目的是让学生掌握各文种的写作技能，因此作业、考试以主观题居多，批改时多需在原文有问题的地方加写批注。但与很多在线课程系统一样，蓝墨云班课的问卷及测试功能中，选择、判断一类的客观题，系统可以瞬间自动批改；但问答、辨析等主观题，仍然需要老师逐一批改，比起纸质作业，在屏幕大小十分有限的手机上查看、点评主观题显然更为费时费力。

（2）在线讨论。班课系统可以在课堂活动中选择开启答疑/讨论板块，相当于实时在线聊天功能，老师可以挑选学生的问题进行回复。但如果我们在课堂上使用这一功能，那么师生在教室面对面上课的意义何在？有的任课老师提出有部分学生可能比较内向，往往回避在课堂上参与讨论、回答问题或提问，而采取在线打字的方式时，可能就会愿意积极参与课堂教学了。姑且不论这种可能性有多大，但就《应用文写作》课程来说，作为一门语言文学类课程，我们认为锻炼学生的语言表达能力也是教学中十分重要的一项内容，比起放任学生利用工具躲避，鼓励学生勇于公开表达自己的观点才是更恰当的做法。如果我们在课前或课后利用这一功能进行交流，那么的确是增加了一个课外交流的新途径，至于效果如何，则基本取决于学生的学习自觉性，后面我们会专门讨论这一点。

3 蓝墨云班课形式探讨

蓝墨云班课这种利用手机应用建立移动课程，用户利用个人手机客户端参与课程教学的形式，必然会受到手机和网络等外在条件限制，同时，学生的学习自觉性也是影响使用效果的一大要素。

（1）手机及网络问题。作为一款移动手机应用，要想下载使用，首先的必备条件就是一部智能手机，其次是网络。对于家庭困难的学生来说，智能手机可能已经是一笔负担，而随之而来的还有网络的持续投入。有很多老师在文章中指出过这一问题，例如有些学校做不到全校无线网络覆盖，或者信号不佳，学生都需要使用手机流量；即便能够做到全校网络无线覆盖的学校，为了避免学生过度上网，往往也会限制流量，超出部分依然需要购买，移动班课作为一个普通手机应用，流量计算很难排除在外，这无疑增加了学生额外的经济负担。事实上，我们在教学中使用班课时，就有学生明确提出过流量问题。

（2）学生自觉性问题。有老师提出班课系统有助于教学的延续性，便于学生自主学习，尽管我们也是这样期待的，但能否做到这一点，主要还是取决于学生的自觉性。根据我们对学生的个别访问，以及其他老师在文章中提到的情况来看，不论是通过学习任务获取经验值，还是通过系统在线讨论，其教学效果根本上都要取决于学生是否具有自主学习意识。

综上所述，我们认为，蓝墨云班课作为一种现代化的教学媒介，的确有其优势，但它仅仅只是一种教学的辅助手段，需要结合课程内容和教学需求适度使用，而不应盲目跟风，将提高教学效果的希望全部寄托于此。大学阶段，比起在形式和技术手段上花费过多心力，在课程内容上深入发掘，同时帮助学生建立正确的价值观，激起他们的自主学习意识似乎才是更应该关注的焦点。

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