英语口语教学评价方式现状及发展对策探析

胡 君

（川南幼儿师范高等专科学校，四川隆昌 642150）

高等职业学校幼儿学前教育专业近年来很受大家的欢迎。幼儿学前教育注重幼儿德、智、体、美、劳的全面发展，那就少不了学习世界上使用最广泛的语言—英语。为了不影响幼儿将来创新能力的发展，英语口头语言的教学也是重中之重。只有高等职业学校幼儿学前教育专业英语口头语言高质量的教学，学生才能掌握好英语口头语言的教学方式，给幼儿更好的教导，为幼儿将来说一口流利的英语打下坚实的基础。

1 英语口头语言教学评价的重要性

目前我国高等职业学校幼儿学前教育专业英语教学已经开始注意英语口头语言的教学，但是还是注重英语书面语言的教学，也就是笔试内容的教育。笔试也是重要的，它可以看出学生学习英语书面知识的能力，也为学生学好英语口头语言提供理论支持[1]。同时英语口头语言的考试也是重要的，它可以帮助学生更好的学习一门外语，可以让学生用流利的英语交流，可以为学生以后踏入国际的大门打下坚实的语言基础。

高等职业学校幼儿学前教育专业主要是为了培养幼儿学前教育的人才，既是为了培养幼儿的全面发展，更是为了学生自身以后的发展。再加上英语是一门语言学，学习英语不仅仅是为了考试，更是为了可以用流利的英语交流。学好英语口头语言是顺应时代的趋势。而英语口头语言教学评估价值也是对教师教好英语口头语言的肯定，更是对学生学好英语口头语言的肯定。如果教师教的不好，英语口头语言教学评估价值也可以看出不足。学生没有学好英语口头语言，英语口头语言评估价值也可以看出哪里出了问题，以便及时改正。

2 英语口头语言教学评估价值方式的现状

高等职业学校幼儿学前教育专业选用了一系列的英语教程，唯独没有口头语言的教程。学校开展的英语口头语言教学也只是穿插在讲课当中，并没有开设英语口头语言专门的课程。英语口头语言教学依然是老师讲，学生死记硬背。到真正要说英语的时候，学生会害怕，会紧张，以致真的没有说好英语[2]。这会让学生觉得自己的英语真的很烂，严重打击了学生的自信心，甚至会影响学生未来的发展。虽然大家都提倡英语口头语言教学，但是却没有实际行动。

英语口头语言教学没有得到足够的重视，英语口头语言教学评估价值当然也没有受到足够的重视。英语口头语言教学评估价值依然是完结性评估价值，也就是在学期末的时候进行英语口头语言测试，给学生的表现打分。

英语口头语言教学完结性评估价值结果如果是好的，那既是老师辛苦一学期最满意的回礼，也会提高学生学习英语口头语言的积极性，促进学生更好的学习英语口头语言。如果结果是不如人意的，那老师和学生都会不开心。他们不能肯定自己，认为自己不行，打击学生学习英语口头语言的积极性，影响学生今后的发展。这样的英语口头语言教学评估价值方式以最后的结果为准，没有考虑到培养学生日常听英语、说英语能力。

一个好的英语口头语言教学评估价值方式最重要的是要促进学生学好英语口头语言为目标，而不是以评估价值的结果为目标[3]。如果只是以评估价值的结果为目标，这样就本末倒置，使得学生更难学好英语口头语言，高等职业学校更难输出高素质的英语口头语言人才，幼儿接受学前教育就没有高素质的英语口头语言老师，幼儿就不能打好英语口头语言的基础，以后学英语口头语言会有阴影，影响幼儿今后的发展，影响中国走向世界的速度。

3 英语口头语言教学评估价值方式的发展

虽然说完结性评估价值方式并不是完美的，但是它也是必须的。如果一个人在期末英语口头语言考试中的成绩并不理想，虽然不能代表这个人的整体能力不行，但是可以说明这个人的临场发挥英语口头语言的能力有待提升。所以完结性评估价值仍然被需要用来体现这个人这段时间英语口头语言的能力。

英语口头语言教学除了完结性评估价值，也需要其他评估价值方式来促进英语口头语言的教学。比如形成性评估价值。形成性评估价值也就是根据学生日常学习英语口头语言进行评估，然后提出改进的办法，最后再评估价值。这是一个不断激励，不断学习的方式。这种方式有利于学生学习英语口头语言，促进幼儿学前教育事业的发展。

高等职业学校幼儿学前教育专业要引进英语口头语言专门的教程，专门开设口头语言的课程。增加学生英语口头语言交流的机会。在课堂上让学生积极踊跃的用英语表达自己的意愿。重视学生用英语描述课本上的知识，重视学生情景对话的练习。只有足够的重视英语口头语言教学，并不断提升英语口头语言教学的质量，在生活中用英语交流，这样形成性评估价值才能发挥它该有的作用。

高等职业学校幼儿学前教育专业英语口头语言教学要注重积累足够的词汇量。因为英语口头语言不仅仅是单词、语法等的组合，更是词汇的表达。而且我们刚开始学习汉语的时候也没有学习语法，就会说汉语，这是因为我们知道的词汇多，而且多次练习[4]。英语口头语言的学习也需要大量学习词汇，而且要多加练习。比如People-oriented以人为本；Go down to business言归正传；It is a long story一言难尽；Talk truly有话直说;Follow me nose凭直觉做某事等等这些词汇，日常生活中交流就可以说。

高等职业学校幼儿学前教育专业英语口头语言教学评估价值除了老师对学生进行评估价值，也可以让学生和学生之间互相评估价值，也可以让学生自己对自己进行评估价值。学生和学生之间互相评估价值，可以让学生放松心情，能够用流利的英语表达自己的意愿，可以让学生肯定同伴，向同伴学习，同时让同伴肯定自己，培养学生学习英语口头语言的自信心，从而调动他们学习英语口头语言的积极性。这也是形成性评估价值的一种方式。

高等职业学校幼儿学前教育专业英语口头语言的教学方式多样化，才能引起学生的兴趣。老师可以组织学生进行英语演讲比赛，获胜的同学会有奖励，激励大家积极参加。老师也需要帮助那些不敢开口说英语的同学，鼓励他们开口说英语。学生也要积极配合老师的教学，摆正学习英语口头语言的态度，学好英语口头语言，为将来从事幼儿学前教育而努力。又或者从事其他岗位，拥有流利的英语口头语言也会技胜一筹。

4 结束语

高等职业学校幼儿学前教育专业关乎幼儿学前教育的未来，只有英语口头语言教学评估价值的高质量，才能保证英语口头语言教学的有效进行，才能保证学生学好英语口头语言，才能保证幼儿学习英语有个良好的开端，才能促进中国走向国际化的速度。本次讨论受个人水平限制存在很多不足之处，期待领导批评指正。

[1]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理,2016(01):43-45.

[2]王民红.高职高专计算机专业英语口语教学及其评价模式探索[J]. 内蒙古教育(职教版),2016(10):9-10.

[3]赵宇娟.跨文化交际能力在高职英语口语教学评价中的实践意义[J].语文学刊(外语教育与教学),2016(11):115-116+159.

[4]吴继红.网络环境下大学英语口语教学评价模式研究[J].新余学院学报,2016,16(02):125-128.