新时代高职院校建立职业道德培养基地路径研究

何秋霞

(河源职业技术学院，广东梅州 517000）

作为面向市场培养技能型人才主阵地的高职院校，为学生提供什么样的职业道德教育，很有可能就决定了学生进入职场后的职业道德状况。本文基于前瞻性的视角，选取河源职业技术学院部分学生作为调查对象,采取访谈和问卷调查等方式，对高职院校职业道德培养现状进行分析。试图针对学生所反映的高职院校职业道德培养覆盖范围不够、教育形式单一等问题提出相应的解决措施，从而提出建立以面向就业为目的的新型职业道德培养基地的路径，进而改善高职院校进行职业道德培养时所面临的困境。

1 高职学生的职业道德现状分析

国家教育行政部门曾经提到：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才”。当今社会上出现了一些与职业道德相背离的现象，之所以会出现这些现象，是因为部分从业者的职业价值观发生了扭曲，从而导致相应的社会问题的产生。以下是通过分析调查问卷显示出来的学生职业道德水平。

1.1 重视职业道德素养

本文通过问卷星的形式向河源职业技术学院学生进行问卷调查《高职院校职业道德培养状况调查（在校生）》，发放总数量361份，有效份数320份；而通过对320人（在校生）的调查问卷显示，有68.75%的人认为职业道德素养对个人就业与发展是非常重要的，3.15%的人认为职业道德素养对个人就业与发展是不重要的，在这方面可以看出，大部分学生对职业道德素养是相当重视的，并且也非常清楚职业道德素养教育是自身就业与发展的关键。

在学习职业道德方面，84.38%的学生明确表示自身学习职业道德是为进入相关行业打基础，也有一小部分学生表示学习职业道德仅仅是为了应付学校检查与考试。这一方面反映出大部分学生对自身学习职业道德的目的是清晰的、明确的。

1.2 缺乏职业道德意识

职业道德是人们在职业活动中应当遵循的道德准则，也是人们的道德修养在职业活动中的体现和反映。爱岗敬业、乐于奉献、团结合作、诚实守信等等都是职业道德的主要内容。高职学生在就业推荐的材料中作假、修改自己在学校的学习成绩、伪造考级证书等都是诚信意识淡薄的表现。当前的就业形势日益严峻，有些人为了得到一份收入可观的工作，想尽办法在个人的求职材料上弄虚作假。这也让企业单位在招人时也变得加倍的小心。

在社会转型升级的大背景下，人们最大化地追求经济的发展，忽视了道德品质的培养。当学生在一份调查问卷中问到“面对求职不诚信行为，您觉得：可耻、可以理解、无所适从、与自己无关”时，学生选择“与自己无关”的竟然有42.18%，选择“可以理解”的占了26.32%的学生，而选择“可耻”和“无所适从”这两项的学生仅占31.49%，由此的结果不能不让人担忧。

2 高职院校的职业道德教育现状探析

通过对320人样本的分析，可以发现高职院校职业道德培养存在的主要问题是培养手段单一、培养经验不足、培养范围过小。在培养职业道德观念方面，大部分学生表示自身职业道德观念由各专业老师在教学课堂中渗透，有小部分学生表示自身职业道德观念是在相关企业或实习实践后才形成。后续的调查也正反映了这个问题，大部分学生表示学校的职业道德教育较为单一，甚至有小部分学生表示自身不知道学校有开展职业道德教育。这在教育上是一个重大问题，职业道德的教育作为高职院校学生德育的重要一部分，关系到学生的就业与未来职业发展，必须努力实现全覆盖。

在职业道德培养方法上，62.51%的学生表示应以专业课堂渗透为主，31.25%的学生表示应当到相关企业的实习实践中培养。在后续的调查中，绝大多数学生表示，开展职业道德的培养教育，相关企业的员工比专业课教师更适合、更有经验。

3 建立高职院校职业道德培养基地的路径

在中国知网（CNKI）中国学术期刊全文数据库以“高职院校建立职业道德培养基地路径”为关键词进行检索，显示共有0篇研究文献，以“高职院校建立职业道德培养基地路径”为主题进行检索，显示共有4篇研究文献。以“建立职业道德培养基地路径”为关键词、主题分别进行检索，显示共有0篇研究文献。由此可见，学者们对于高职院校建立职业道德培养基地路径的关注甚少，研究成果不多，本研究有着非常重大的意义。以下是建立高职院校职业道德培养基地的路径：

3.1 构建专业教学孕育基地

高职院校不能把提高学生职业道德素养仅作为德育教师的责任，而应该把学校的专业老师、管理者、工勤人员及学生组织等融合起来，组成一支既政治坚定、业务精湛，又能功能互补、专兼结合的职业道德培育队伍。学校的每一个人都应当参与到学生的职业道德培育中去，努力做到时时处处讲德育、重德育。

高职学生接受教育的主要途径是课堂教学，而这个舞台的顶梁柱是教师，他们教育学生的方式多种多样，主要包括专业课程的教学、就业指导课程的教学和思想政治理论课程的教学。专业的课程教学是高职生必修课程，高职院校应当建立专业培育基地，把职业道德教育融入到专业的课程教学中去。要让专业的课程教学在培育学生职业道德中显现出它独特的作用，就不仅要求专业课程的教师要不断加强自己专业课的教学技能，还要求专业课程的教师要懂得如何让专业课程的教学与职业道德教育相融合，只有这样，才有可能达到双赢的教育效果。

3.2 建立校企合作培养基地

通过问卷星的形式向河源地区的学生就业单位进行问卷调查《高职院校职业道德培养状况调查（企业单位）》，发放总数量236份，有效份数225份。从企业单位的调查数据可以看出：有46%的抽样用人单位认为职业院校毕业生专业基础知识和专业技能不强，不能直接上岗，有26%的抽样用人单位认为是人际关系处理不好，缺乏社会经验，有13%的抽样用人单位认为是毕业生自职业道德素养低，有10%的抽样用人单位认为是纪律观念不强，工作时擅自离岗，有5%的抽样用人单位认为是毕业生自我期待值过高，缺乏吃苦耐劳的精神。具体情况见下表：

作为学生职业道德培养主体的高职院校，培养人才的主要导向应该是市场，目标应该是就业，重点应该技能。尽管通过学习，学生可以掌握职业道德的一部分要求，但是，他们要能理解和运用到他们的工作中，就还存在一定的差距。

这就需要通过校企合作，由企业定将学生在工作过程中反映出来的真实的职业道德状况反馈给学生所在学校，学校则应该根据校企合作基地反馈的学生的职业道德状况，对学生的职业道德培养方式进行进一步的改进。这就要求高职院校应当遵循职业教育未来的发展模式，结合理论与实践、融合学校的资源与企业的资源，在学生的各类学习中渗透职业道德教育。

3.3 开拓体验式培育基地

“注重理论、不注重实践，注重教学、不注重体验，注重基础、不注重拓展”等都是传统的职业道德教育方式存在的弊端。在新时代里，高职院校在教学内容设计方面，各部门应高度重视职业道德教育的教材建设，充分利用现代信息传播途径，创设情景模式，兼容校企合作和实践教学等多种形式，丰富学生在实践中培养职业道德的方式，为职业道德的理论教育与工作实践之间架起一座桥梁。

顶岗实习是教育部门推出用来促进学生实现顺利就业的其中一项有力措施，这项措施既开发了教育的资源和社会的资源，也整合了教育的资源和社会的资源。顶岗实习可以让学生到与自己将来就业方向相近的企业单位去进行工作实践，让学生在顶岗实习的工作岗位上与真实的职业环境相融合，去体验自己正在进行工作实践的企业单位特色的文化和重要的团队合作。另外，高职院校应当主动开拓诸如素质拓展类型的学生职业道德培养的体验式实践基地，并让这些比较长久和稳定的体验式实践基地发挥对学生进行职业道德培养教育的功能。

高职院校的使命是培养面向第一线需要的生产、建设、管理与服务的高技能人才。各行各业对员工的职业道德要求也随着社会发展、技术进步而日益增高。创新建立学生职业道德培养基地的路径，从培育学生的初衷考虑是高职院校发展的一大进步，也能为高职院校建立学生职业道德培养基地提供有益的路径。

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