高校第二外语日语教学模式改革探析

杨丽加

（西南交通大学希望学院，四川成都 610400）

日语作为广大高校选择性最大的第二外语，不仅是英语专业的第二外语语种之一，也是工科类专业的第二外语语种之一。随着中日两国之间的文化交流和贸易往来不断密切，对日语专业的学生要求也越来越凸显。高校外语专业的学生除了要掌握好自己所学的外语语种，还需要重视二外日语的掌握程度，所以结合现阶段高校二外日语教学的现状进行分析，提出建设性的改革策略，促进学生二外日语学习质量的提升是关键。

1 促进高校第二外语日语教学模式改革的现实意义

随着时代的变迁，国际之间的交流越来越频繁，社会对外语人才的需要逐渐由“单语型”朝着“多语型”方向发展。在众多语种中，日语受到的关注程度非常大，是仅次于英语的外语学习语种。由于日本与我国之间的交流日益频繁，无论是经济往来还是贸易往来都非常频繁，所以日语的实用价值很高，广泛地被人们所接受和认同。从升学角度分析，日语还是英语专业的学生在考研时的必考科目之一，所以从以上几个方面分析，日语在大学教育中占据着重要的地位，并且也是迎合社会发展需要的，但是受到传统教育理念的影响，现阶段的二外日语教学还存在一些问题，所以想要提升二外的教学质量，满足社会不断发展的需要，只能在仔细剖析现状的基础上促进二外日语教学模式的改革才能逐步实现，也就是说促进高校二外日语教学模式的改革意义重大。

2 分析当前高校第二外语日语教学的现状

外语教学需要充分尊重学生是学习主体的地位，教师在教学过程中做好引导，促进师生之间，生生之间的有效交流互动是促进语言实践教学有效性的关键，影响高校二外日语教学质量的因素既有学生方面的，也有来自教师方面的，下面就当前高校二外日语教学的现状进行剖析。

2.1 来自学生方面的因素

日语主要作为第二外语被学生掌握，因此在学习日语之前，学生已经掌握了一门外语，学生从思想层面上不是很重视日语的学习，仅仅把日语作为外语学习的辅助，并且由于学生从小学阶段就系统性的接触英语学习，所以在学习日语的时候难免会受到英语学习思维的干扰，导致日语学习的困难程度较高；大部分学生很少接触日语的日常用语，缺乏日常日语基础，日语的学习同英语学习一样，需要大量的词汇和语法的积累，但是缺乏日语学习环境，导致日语的学习难度加大；日语的学习不需要有考级的压力，所以学生感到日语学习压力较小，学习日语的目的很简单就是为了得到学分，在主观认识方面就是错误的；汉语和日语在字形方面存在部分类似，导致学生轻视了日语的学习，认为日语学习较为简单，没必要花费较多的时间。

2.2 来自教师方面的因素

虽然教育改革的进程不断深入，对于高校二外日语教学也在不断改革，但是教师在实际教学过程中仍然没有完全摆脱传统教学理论的束缚，沿用传统的板书教学，导致课堂氛围沉闷，学生对于日语的学习感到没有兴趣。教师过分重视考试成绩，忽视了学生日语水平的真正提升，在课堂上也是将大部分时间用在机械的讲课方面，忽视了与学生之间的交流互动，这样的教学模式学生虽然死记硬背下来了一些单词、句型，但是却不能将日语很好地进行应用，更不能掌握日语中包含的文化。

2.3 来自教材方面的因素

目前，大部分高校采用的二外日语教材为《新版中日交流标准日本语》，此教材使用时间很长，应用范围也较广，在很大程度上表明教材的价值，但是社会是不断向前发展的，时代也是在不断变迁的，教材有的内容也需要不断与时俱进，及时更新，过分的沿用老教材导致学生对于日语的学习兴趣越来越低，直接影响日语学习质量。

3 如何促进高校第二外语日语教学模式的有效改革

3.1 将英语和日语的比较有效的应用到二外日语的教学中

相对于日语而言，英语是中国学生比较熟悉的外国语种，从小学阶段甚至幼儿园阶段开始，学生就接触英语学习，所以学生对英语语种的语言特点以及学习特点相对比较了解，如果广大高校在开展第二外语日语教学的时候能够借鉴英语学习的特点，与日语进行有效的比较，就能够促进学生更快，更有效地融入到日语学习中，两个外语语种的有效比较，相互促进，能够大大提升日语教学质量。

3.2 二外日语教学中适当加入日本文化知识

促进英语教学质量的提升，教师明白要给学生创设良好的英语学习氛围，让学生了解一些必要的西方国家的文化。同理，学习日语，也需要让学生适当的了解一些日本文化，文化本身就是语言的载体，在日语教学中适当的融入一些日本文化，能够促进学生知识面的扩展，还能够激发学生学习日语的积极性，促进学生对于日语的应用能力。例如可以借助网络多媒体教学向学生展示一些日本的额风土人情，历史大事件等等，以此点燃学生学习日语的激情，对日本文化了解掌握的越多，学生对日语的学习就会更得心应手，日语的应用也会越来越精确，在今后踏入社会与日本的交流也会更加顺畅。

3.3 促进教学节奏的合理安排，促进课堂形式的多样化

开展二外日语教学，切不可急于求成，需要促进教学节奏的合理安排，对于教材中的内容也需要灵活讲解，不能将每一个知识点都作为重点，需要主次分明，难易交替，这样才符合学生学习的需要，才能让学生对日语的学习不感到厌倦，当然还需要摒弃传统教学理论的束缚，促进灵活多样的课堂形式的组织，采取有效的教学手段促进日语教学质量的真正提升。例如，教师可以充分利用先进的教学理论，小组合作学习法，微课教学模式，多媒体教学模式等，让学生保持一个良好的精神状态，从而取得良好的教学效果，此外还需要为学生营造一个积极活跃的课堂学习氛围，那就需要教师调动每一个学生的学习热情，充分尊重学生是学习主体的地位，在有限的课堂教学时间外，鼓励学生自主的开展课外学习，这样才能真正提升日语应用能力。

3.4 借助多种教材开展二外日语教学

教材是知识的重要载体，教材的选择在很大程度上影响着教学质量。日语教学中，教师不能将重心全部放在既定的教材中，需要再适当的选择一些时代特征明显，内容新型，形式灵活的日语教材，例如一些贴近日本社会真实生活的《日语基础教程》《日本语初级综合教程》等，借助多种教材开展日语教学，能够使得教学内容更加丰富，不局限于一种教材，增强学生的知识面，让学生在充分了解日本本土文化的基础上开展日语学习，这样学习到的日语才是灵活的，才能在交流中真正得以有效的应用。

综上所述，日语作为高校第二外语，其重要性不言而喻，但是现阶段日语教学质量并不理想，其中的影响因素也是多方面的，所以需要在充分了解问题的基础上解决问题。需要教师改变传统的教学理念，重视二外日语教学，需要从学生的学习兴趣入手，本着为学生的发展充分负责的态度开展日语教学，做好引导工作，充分尊重学生是学习主体的地位，这样才能促进二外日语教学模式的有效改革，提升教学质量。

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