树立学生的主体地位，让数学课堂教学活起来

沈玲艳

虽然素质教育已经推行多年，但应试教育的弊端还深深影响着数学教学。在数学课堂上学生依然处于被动的受压抑的境地，学生围着教师转，很少有求异思想和创新思维，上课时间有限，没有足够的时间去思考、质疑、讨论。许多学生对学习数学失去了兴趣。叶澜教授说：课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂教学才会活起来。因此，要让数学课堂教学活起来就必须充分给学生以自主学习的机会，让学生自己去探索学习方法，去感受获得解决问题后的无限乐趣。那作为教师怎样把课堂还给学生呢？以下是个人在教学中总结出来的几点看法。

一、鼓励学生积极参与课堂教学

在课堂教学中，最令人兴奋的莫过于学生积极主动参与教学活动的场面。教师的职责就在于激发学生好奇和求知的热情，引导学生生疑、解疑的浓厚兴趣，从而培养学生自主探索学习的能力。

1.营造参与氛围

在数学教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名平等的参与者、积极的引导者。教师可以问学生，学生可以问教师。同时，教师要鼓励学生之间互相讨论、互相问答，正是在这种互相作用的共同活动中，学生才能成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢想敢说，甚至可以跟教师提出不同的看法。例如：我在教学“整数乘法简便计算”25×36一题，在课堂总结时，提了一问题：“是不是运用运算定律对我们以后的计算更加方便”。大多学生笑嘻嘻地回答是，但有一个学生却站起来说：“我喜欢原来的计算方法！”我感到很意外，故作镇定后，微笑着请他谈谈自己的看法。这位学生说：“像这种乘法算式，只要列一下竖式，结果就出来了，不是简洁方便吗？”我听后既为自己照搬教参，没有精心预设课堂而自责，更为这位学生的大胆发言和独到思维而高兴，这充分体现了学生学习的主动性，当场给予他鼓励和表扬。于是我接着问其他同学：“你们更喜欢哪种计算过程？”于是一句话激起千层浪，同学们纷纷举手发言、参与，两种观点辩论了起来，这样学生对数学课堂的寓意又有了深一层的理解。

2.激活学生参与欲望

学生的参与欲望强烈，学习兴趣浓厚是学好知识的重要因素，如果忽略学习兴趣的培养，课堂教学将事倍功半。因此，激发学生学习的参与欲望是发挥学生主体作用的先决条件。教师必须想方设法，根据教材的特点和学生的年龄特征，以教材为载体，以灵活运用方法为手段，去激发和增强学生的参与兴趣。几年前，我在执教六年级数学实践活动课“大树有多高”一课时，通过三只老鼠的皮影戏导入，引导学生思考影子的形成需要具备哪些条件。这样的设计比较新颖，与单纯教师讲学生听相比，教学效果明显提高，既调动了学生参与学习数学活动课的兴趣，又提高了学生的学习效果。

二、正确处理学生课堂上的“插嘴”

不论是过去还是现在，课堂教学都是以教师为主，教师讲到哪里学生听到哪里。教师需要学生回答时，學生才可以举手回答，不可越雷池半步。这种“机械式”的师生问答形式，已经根深蒂固了，若有学生不举手就接教师讲话的话，就被定为乱“插嘴”，有违课堂纪律之嫌，轻则挨批，重则受罚。因为自由发言会打断教师上课秩序，打扰其他学生的听课和思考。

但就个人而言，“插嘴”对教师的教育教学活动是利多于弊的。课堂纪律固然要好，但课堂上“插嘴”的学生大多是认真听讲，积极思考，情不自禁地主动发言。如我在执教“分数除以分数”一课时，由于同学们前几日刚学完分数除以整数，整数除以分数，他们有一定的认知结构和认知经验，所以我还没有正式出题，有的同学便开始插嘴，这个简单，分数除以分数还不是和前面的几种分数除法算式方法一样，乘以它的倒数，老师对吗？当时我对这个学生的插嘴有点懊恼，正要训斥他胡乱“插嘴”时，我发现其他学生也以一种询问的目光看着我，这个学生的“插嘴”说出了大家的疑惑。平心静气后我笑着对他说：“你问得很好，你是怎么想的，能告诉老师吗？”他说：“分数除以分数，我把它看成甲数除以乙数，不就等于甲数乘乙数的倒数吗？”对于他的观点我又问道：“其他同学是怎么认为的呢？”于是同学各抒己见，纷纷表达了各自的观点，都同意该生的想法，只是增加一个条件，乙数不能为零，我又追问，乙数为什么不能为零，学生回答：因为乙数是除数，除数不能为零。正是这位认真听讲，积极思考而又情不自禁“插嘴”的学生调动了课堂气氛。因此，本人认为课堂上这样的“插嘴”是利大于弊的。

因此，教师要更新教学观念，不能再局限于教师为主体，学生处于被动的接受状态，要让课堂出现学生活泼主动学习的场面。要打破旧观念，允许学生“插嘴”自觉参与讨论，畅所欲言，应多一点活泼，少一点沉闷。教师要保护这种“插嘴”，缩短师生之间的心里距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

综上所述，树立学生的主体地位，在数学课堂教学尤为重要，在课堂内外要充分发挥和弘扬学生在学习上的主体精神，调动学生的学习积极性，诱导学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。通过激活课堂教学，让学生自主、自愿地参与数学课堂。善待学生的“插嘴”，能及时反映学生的疑惑不解，提高全班学生的学习兴趣。让我们树立学生的主体地位，使数学课堂活起来吧！

编辑 谢尾合