谈如何提升小学语文习作教学的有效性

申海艳

摘 要：在小学语文教学过程中，习作教学是教学的重点，也是教学的难点，对提高学生的语言应用能力有着很大的促进作用。在习作教学中，要确定习作教学的目的、激发学生写作兴趣、注重写作方法，才能提高小学语文习作教学的有效性。

关键词：小学语文；习作教学；有效性

随着语文课程的不断改革，提高学生的综合语文素养是小学语文教育的重要目标，因此对小学语文习作教学要求越来越高。作为语文教学中的重要组成部分，教师要积极采取策略，提升小学语文习作教学的有效性，对于培养作文写作能力、提高语言表达能力、丰富阅读知识体系、激发写作兴趣都有着重要意义，也有利于学生的发展和成长。

一、精读优秀文本，掌握习作技巧

小学生的词汇量少，接触到的习作大多是课本上或者课外读物上的，因此教师要充分利用这些习作进行习作的教学。小学语文教材作为学生在学习中能够经常和直接接触的重要文本，大多是精心选择的优秀文章，不管在习作内容还是在技巧方面都很典型，因此教师可以从教材上选取优质典型的文章作为文本，重点讲解。优秀的文本不仅可以完成课文讲解任务，积累学生的习作素材，也让学生学习到习作技巧。例如，教师在部编版三年级上册课文《花的学校》的讲授中，对一些描写雷雨精彩的文段，如在“树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”这句对雨中树枝树叶的描写，“互相碰触”“簌簌地响”，用拟人的手法来形容风雨中的树叶，“雷云拍着大手”形容雷声，教师带着学生朗读，并讲解文中的修辞方法，让学生对事物有着更加清晰的概念，学会一些用词技巧，提升学生驾驭语言的能力。

小学生正处在好奇心强、喜好模仿的年纪，因此可以在小学语文习作教学中，充分利用小学生模仿性强的特点，让他们学习熟悉掌握习作技巧。教师教授学生一些技巧后，学生就会不自觉地运用这些技巧在自己的习作中。

教师还可以通过动画的方式展示课本，或者根据课本内容编排情景剧，激发学生的兴趣，调动他们的积极性与主动性，引导学生去精读，提高学生对理解课文的程度学习习作方面的技巧。

二、培养良好习惯，积累写作素材

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，增加阅读量，积累阅读素材对于小学生的习作有着很大的促进作用。教师应该帮助学生选取或订阅一些课内课外的读物，让学生每天坚持阅读一篇文章，养成良好的阅读习惯，也积累一定的习作素材。例如，教师给学生订阅《语文报》，让学生每个星期完成一期的阅读，并写下自己的读后感，上交给教师查阅，逐步养成阅读和习作的好习惯，也为习作储备素材。优秀的课外书对开阔学生的视野、积累素材、提高学生的习作技巧和习作能力有重要作用，也能提升教师在习作教学的有效性。因此教师要积极引导学生对优秀期刊文章的阅读，增加学生的阅读量，积累写作素材，如果只是读熟悉的东西，死记硬背写作法则，学生的语文习作学习就会进步很慢，甚至止步不前。

教师在课外时间让学生多读一些有益的书籍，难度既要符合小学生的阅读能力，又能提高他们的阅读和写作能力。例如阅读《寄小读者》和《列那狐的故事》等书以开阔学生的眼界，帮助学生掌握写作技巧，同时也为学生积累素材。这样在习作课上，小学生不会为没有写作素材而发愁，能够利用自己看过的故事充实自己的写作。当然不是让学生抄袭事例，而是通过事例来“举一反三”联想自己的实际，提高教學讲课的课堂效率。例如，当教师讲到《列那狐的故事》时，可以引导学生思考故事想要表达的思想，同时为学生讲解描写故事的一些技巧。让学生在阅读中感受作者的思想，体验写作技巧，然后学着运用到自己的写作中去，提升学生的习作能力。

三、加强思想交流，提高习作能力

除了要加强阅读之外，与人进行思想的交流与分享对于习作能力的提高也有很大的帮助。“我手写我心”，语言表达的就是心之所想，习作就是把自己心中的思想和想要表达的观点写到纸上，用各种词汇或者修辞手法进行稍加润色，完成一篇传递思想与情感的文章。因此在学生学习过程中，可以通过加强与他人的交流，让学生感悟文字和语言的魅力，扩展知识，促进情感的交流，提升语言表达能力和习作的能力。

例如，在实际的教学活动中，教师在课堂上提问有关文章的问题，启发学生进行思考，与学生交流作者的写作技巧。或者教师在布置完习作题目和要求后，给学生留有10分钟时间，让他们与同学互相交流写作素材，表达自己的看法，进行习作技巧的交流。在完成习作后，与同学分享优秀的习作，以供学习和借鉴，提高习作教学的效率和质量。

例如，在教授三年级上册课文《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师提出问题：“你们最喜欢什么季节，有什么值得你喜欢的地方？”“如果让你写自己家门前的小道，你最想写哪个季节？”，激发学生讨论的兴趣，调动他们交流的积极性，也增加学生对文章的理解，对文章深入分析，掌握一定的写作技巧，从而实现训练学生表达能力的目的。在讨论的过程中，教师要发挥自己作为指导者的角色，适时给出一些意见，纠正他们不恰当的表达方式，培养学生正确的语言表达习惯和思维方式。这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能提高学生的习作能力，联想实际生活将习作素材融入小学语文习作中，让学生的作文更加丰富，语言形象生动有趣。

总之，在小学语文习作教学中，想要提高课堂习作有效性，教师不仅要充分利用课本教材与课外书，而且要联系生活实际，加强交流，让学生在自然中感受写作的魅力，提高学生的语言表达能力。因此教师要不断提高自己的专业能力，结合小学生的思维，改善教学方法，切实提高学生的习作能力。

参考文献：

[1]黄艳瑚.浅析小学语文教学中如何有效应用习作体验教学[J].考试周刊，2018（26）.

[2]徐红奇.小学习作教学有效性策略探析[J].作文教学研究，2015（5）.

编辑 鲁翠红