基于学生素养，提升童话教学实效

季姗姗

摘 要：童话因为极具故事性，深受学生喜爱，它的学习不仅可以丰富孩子的想象力、顺应儿童心理发展需求特点，而且可以引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，对于童话的教学，老师应该将儿童的心理发展特点与童话的特点结合，找出适宜的教学策略，帮助学生理清童话中故事中的人物关系，最终达到提升童话教学实效的效果。

关键词：学生素养；童话教学；方法；实效

童话故事营造的是一种充满幻想与趣味的世界，在丰富孩子想象力的同时也能满足学生的好奇心。在小学低年级的语文课本中，童话作为一种文学体裁，占比较大。除此之外，新课标明确指出：要让学生阅读浅近的童话、寓言、故事。可见童话在学生小学教育中的重要性。一部好的童话故事，可以培养学生树立正确的世界观、价值观，使他终身受益。接下来我们就针对如何基于学生素养提升童话教学实效展开论述。

一、基于语言素养的教学策略

语言是学习的基础，任何题材的文本都是通过语言来进行表达的。因此，对于童话教学应该从语言的特点出发进行讨论与学习。

（一）语言的幻想和想象

1.幻想

童话最主要的特征就是幻想，换句话说，幻想是童话的核心。童话是让类精神寄托的文字表现。童话与幻想紧密相连，缺一不可。例如：在《卖火柴的小女孩》一文中，我们体会到了现实与幻想的紧密结合。现实是“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死。”幻想是作者根据小女孩身边的火柴梗所展开的想象。小女孩共点燃四次火柴，每次出现的幻想都不一样。先后是：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。小女孩内心所渴望的是：食物与关爱，最后一个场景是：跟随奶奶“飞到了没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这个童话故事主要是通过幻想表达出那个年代穷人对光明和幸福的无限渴望。

2.想象

想象是创造的基础。对于儿童而言，由于知识和能力的缺乏。唯有借助想象才可以解开他们内心的疑惑。包括对上面卖火柴的小女孩的故事进行理解，也需要儿童的想象。

（二）语言的夸张和拟人

1.夸张

夸张是一种修辞手法，同时也是文学体裁中的一种艺术手法。当其应用于童话故事中时，就会表现出极度夸张。但是童话故事的灵魂，缺乏夸张的童话故事，就会显得没有感染力，从而失去光彩。

如：《皇帝的新装》中，浑身赤裸的皇帝被街上无数的路人夸赞新装很漂亮。在现实生活中，这样的事情绝对不可能发生。但是在这篇童话故事里，似乎每个路人都相信了这件事。事实上，这篇童画故事来源于现实又高于现实。因为在现实生活中，骗子利用各种手段，激发出人性中虚伪的一面。

2.拟人

拟人就是将描述对象赋予人的思维和特征，将其人格化的一种表现形式。

如：《小猫钓鱼》中，将小猫拟人化，从而使小猫表现出人的特点。在这则童话故事中，小猫不仅爱捉蜻蜓、爱吃鱼，而且还表现出活蹦乱跳、做事不专心、活泼好动等特点。通过淘气小猫形象的塑造，告诉学生做事情要一心一意、专心致志，不能三心二意、不专心。

二、基于文化素养的教学策略

童话是集幻想与人类智慧为一体的文学，激活和继承了人类文化，被绝大多数儿童读者所喜欢。

（一）内容的描述

童话属于故事的一種，比较容易复述，能够培养学生的口头复述能力。

如：《去年的树》是一篇对话类型的文章，既有故事又有情节，可以让学生分组进行描述，从而提高学生的复述能力。还有《小壁虎借尾巴》等对话类型的童话。老师还应该给学生讲一些复述技巧：复述童话时需要按照一定的顺序：时间、故事主人公等。

（二）内容的读写

读和写是积累文化的有效途径。学生在朗读的过程中可以理解它的意思，帮助其想象出童话所塑造的情景，使学生真正地在对童话的了解中有所感悟。

如：在讲解《丑小鸭》时，让学生进行角色扮演，真正体会童话故事中人物的心情以及故事发生的来龙去脉。在角色扮演中进行有效的学习，从而明白童话故事的真正含义。

（三）寓意的理解

寓意是整个童话故事的核心思想，指导着故事发展，并且引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这也是童话的寓意。对于童话寓意的理解，以多样性理解和对比性理解为主。

仁者见仁，智者见智。同一个人对不同事物的理解不一样，所以老师与儿童在对童话故事寓意的理解上，也难免有所差异。老师应该站在儿童的角度去理解童话。

如：《丑小鸭》这则童话故事，有的学生认为是在告诉人们相信自己的潜力；而有的同学认为是要善待别人；还有的同学认为是经得起挫折。所以老师应该尊重孩子个性，使他们敢于去发散思维。

童话故事在儿童的发展中起着很重要的作用。老师应该在孩子们的启蒙阶段，以提高孩子们的素养为基础，多方面、多角度地去提高孩子对童话的理解能力，不断提高儿童的想象能力，激发他们的好奇心，引导他们树立正确的价值观，最终提高童话的教学实效。

参考文献：

[1]徐立华.童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力[J].基础教育研究，2017（8）：59，61.

[2]冷亚军.在童话教学中培养学生的语文综合素养[J].现代阅读（教育版），2013（1）：242.

编辑 马晓荣