小学英语常见单词拼写错例分析及对策研究

曹丽燕

摘 要：英语是一门基础学科，从小学到大学，英語教学一直占据重要位置。在我国农村，英语教学开展时间晚，教师水平不高，英语教学质量不高。为了更好地提升农村英语教学的质量，从小学英语常见拼写错例出发，谈一谈如何有效开展英语单词拼写教学。

关键词：小学英语；常见拼写错例；农村英语

一、研究错例的意义

对于小学生来说，英语学习是很难的，一方面，学生容易将拼音和字母弄混淆，另一方面，作为一种和汉语书写有很大差别的语言，一些单词由很多字母构成，学生在拼写时，受各种因素影响极易出现错误。小学英语学习中，研究常见单词拼写错例，可以让学生在拼写时，利用相应的对策避免不必要的拼写错误，对于教师来说，可以有针对性地指导学生拼写，提高学生单词拼写的正确率，保证教学的质量。

二、常见错例的成因

（一）思维定式

在农村，学生从三年级开始学习英语，经过一段时间的学习，已经接触了一些单词，并掌握了记忆单词的一些规律，形成了思维定式，正是这样，学生在学习新单词时，受定式影响，容易出现拼写错误。例如，在学习board，容易错拼成broad，学生之前学习的bread，brown，brother这些单词，br总是连在一起，当新单词出现br这两个字母，学生的思维定式起作用，自然而然就把br放在了一起，进而拼写错误，这就是思维定式影响的结果。

（二）音形不一致

单词音形不一致也是出现拼写错误的因素之一。学生会读会拼才会写，但一些英语单词中，构成单词的字母有个别是不发音的，例如climb这个单词，b字母是不发音的，因而学生在拼写时，就会漏掉b字母写成clim，should这一词中，ou发/u/，l不发音，也容易出现拼写错误。音形不一致的单词需要老师在教学时特别提醒学生，帮助学生记忆。

（三）发音相近或相同

农村的英语教学条件差，学生接触英语时间晚，因而在英语近似发音的区分上，也容易出现错误。对于一些接近的发音，在最初朗读时没有加以区分，久而久之就会混淆读音，出现拼写错误。例如then拼写成than。而一些发音相同的单词，也容易出现拼写错误，例如two和too。

（四）第一反应

当新单词出现时，学生第一反应就是联想到以前学习的单词，如无法区别新单词和已学习单词的，则学生的第一反应是错误的，这也是造成拼写错误的因素。例如看到sometimes这个单词，有的学生第一反应就是some与time的组合，在拼写时就容易错误拼写成sometime。

三、正确拼写的对策

（一）掌握正确读音

拼读和拼写不分家，会拼则会写。因此，新词教学中，读正确是保证拼写的有效办法，对于单词中有不发音的字母要进行强调，一些发音相近的单词，要教会准确区分。例如fresh的教学，可以出示frash和flash两个单词，让学生进行读音的区分，感受不同字母的不同读音，有助于加深学生的印象，对于记忆单词很有帮助。

（二）注重新词呈现

新单词教学时，学生的第一印象非常重要，因此，要调动学生的积极性，吸引学生注意力，只有学生真正参与到新单词的学习，在单词记忆上才会有好的效果。针对常见的拼写错误，我们摸索出了几种教学方法。

1.语言呈现

在学习新单词前，教师将单词编成顺口溜，借助生动的语言来帮助记忆。例如young，可以编成“You，you，you are young.”学生在拼写时就不会出现“yung”这样的错误。

2.比较呈现

新单词学习时，我们可以将和它相似的单词进行比较，例如学习quiet时，将quiet和queit防一起比较，教师做出安静的手势，学生根据手势选择正确的拼写，让学生在比较中记住单词。

3.课件呈现

目前，农村教学得到重视，对农村的教学经费投入也在增加，农村的教学设备变得更为齐全，为了发挥新设备的功用，教师要利用多媒体的优势进行教学。英语新单词学习，教师利用课件展示单词，给学生直观印象，帮助记忆。例如thinner，为了让学生对单词中的两个n有直观认识，可先呈现thin，再呈现n与er，引起学生注意，加深对新词的印象。

（三）共享记忆技巧

在新单词的记忆中，教师虽然拥有着丰富的经验，但一些学生在记忆单词时的方法也是可以借鉴的，师生和生生之间共享记忆技巧，更容易克服拼写错误。记忆cold这个单词，可将其字母和音标进行对应，另外也可以采用生动的语言记忆，把这个单词编成一句话“咳，老人咳嗽”。记忆单词方法很多，学生之间可以互相交流，选择最适合自己的记忆方法，提升记忆单词的效果，减少拼写错误。

（四）板书加深印象

英语课堂上，巧妙地运用板书，给学生对新学单词有深刻的印象，也能让学生正确记忆单词。例如在单词shoes的教学中，教师可以先呈现shoe这个单词，并在单词下面画一只鞋，然后再用不动颜色的笔再画一只鞋，并在shoe后面加上“s”，这样的板书形式，可以让学生清楚认识到shoes是shoe的复数形式，单复数一般在结尾加s的规律是学生已经掌握的，通过这样的板书，学生就不会再将shoes错误拼写成shose了。由此可见，生动形象的板书也能加深学生对新单词的印象，减少拼写错误。

总之，农村的英语教学起步晚，基础薄弱，而单词量是英语学习的基本条件。作为农村英语教师，在最基础的单词教学上要下足功夫，备课时，要站在学生的角度思考问题，事先预测可能出现的拼写错误，针对预测的情况进行针对性教学，提示学生拼写注意点，减少拼写错误率。

编辑 温雪莲