浅谈微课在小学英语教学中的应用策略

陈丽

摘要：随着科技的发展，多媒体被广泛地运用到小学英语课堂教育教学活动中，微课作为近年新兴的课堂教学资源， 已成为了现今课堂教育行业的一大趋势，在英语学科的课堂教学中得到了广泛应用。本文讨论了微课并重点围绕微课在小学英语教学中的应用策略展开分析和论述。

关键词：微课 小学英语 教学策略

当今社会，随着微信、微博、微视频等成为当下“碎片化”的生活空间中人际交流、信息分享、表达自我的主要方式，互联网逐渐步入“微时代”。微课作为“微时代”语境下对教学方式的一种新探索，已成为现今课堂教育行业的一大趋势。微课集图文、动画、声音等于一体， 为学生展示丰富多彩的教学内容， 建构更生动有趣的学习情境， 提高学生的学习热情， 让学生更愿意自主学习。

一、“微课”概述

1.“微课”的概念界定

微课 （ Micro-lecture），也称微课程。 2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 第一次提出“微课程”的概念。他认为微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。在国内， 2010 年胡铁生率先将微课定义为： “以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。国内外对“微课”的概念界定，经历了微资源构成、微教学过程、微网络课程三个从低级到高级不断完善的发展阶段。简而言之，微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。

2.微课的优势

现代多媒体的运用很大程度上丰富了课堂教学的形式，但是多数老师对于多媒体的使用还是停留在表面，仅仅是使用PPT取代了黑板和粉笔，加入了图片和视频，缺少变化和新意，还是停留在“机械式”“填鸭式”的教学模式上。学生在课堂上始终处于被动的状态，师生缺少互动，学生缺少探索学习和协作学习的精神，久而久之会失去英语学习的兴趣。微课有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它继承和发展了资源型教学的优势，并能够通过整合和构建，利用了学生零碎化的时间，锻炼学生的思维，拓展学生的事业，提高学生的能力。

二、微课在小学英语教学中的应用策略

1.课前预先阐述，提高学习效率

很多学生在课堂上都是“被动学习”的状态，对于课上要学什么没有做好预习，对于老师布置的预习作业也缺乏兴趣，这时教师不妨把看一节5分钟左右的微课作为预习作业。视频制作时， 教师可预先将这些教学环节与关键性、重要性知识点进行阐述， 让学生对知识点有更深入的了解，此后通过英语课堂教学的巩固， 加深学生对知识的理解， 不懂之处， 还可继续观看、浏览微视频中重点讲述的内容， 进而提升英语课堂教学质量。如：学生刚接触到过去时态（simple past tense） 的时候一般都不习惯，因为在中文里没有类似的形式。那么教师可以制作一节微课，涵盖了例如新闻、故事、日记、或者小时候的照片的话题的小短文或片段，让学生思考文中出现的这些像liked， lived， made之类似曾相识的单词表示什么意思，又有什么规律；让学生能够在课前进行思考并查阅相关的资料，在课上能够有目的、有针对性地学，进而大大提高课堂学习的效率。

2.课堂创设语境，培养学习兴趣

微课最大的特征不仅是短， 还在其可为学生展示形象、生动的、直观的、有趣的视频， 教师就应利用这一优势， 在英语知识点的学习中， 借助微课的视频功能， 为学生展示出更利于记忆知识的、理解知识的教学情境。如：在教Protect the earth这一单元前，可以给学生呈现资源枯竭、环境恶化的视频，围绕Earth Day，引导学生从不同的角度来提出保护地球的方式，并以海报的形式告诉大家。这样，每个学生都能够参与进来，充分调动起自己的生活经验，用语言来表达的同时还能在课后付诸实践，学生能够获得语言学习的真正乐趣。再如：在教At Christmas这个单元的时候，可以通过微课来学习Christmas card的制作和感受圣诞节文化。 首先为学生呈现卡片制作的步骤并让学生使用mind map进行归纳，再让学生进行brainstorm，想想自己想在卡片上绘制的内容和想赠送的人。通过这样的情景教学，学生能够真正地感受到自己是在“用”语言，大大提高学习语言的兴趣。制作微课时，应围绕话题设计贴合生活、带有一定的任务性的情境，而且带入的方式方法也应视具体话题而改变。

3.课后自主学习，拓宽学习渠道

微课不受时间和空间的限制，所以很适合小板块的自主学习。如：译林版小学英语中出现了很多的文化板块（culture time），向学生介绍英美国家的文化，并对比中国的文化。这样的板块在课上老师不能尽情地展开，课后学生可以通过教师制作的微课对于某个话题自主拓展学习。此外，教师还可以利用微课开设例如语音板块（sound time）、语法板块（grammar time）的微课程，让学生能够对课堂上的重难点回去巩固并对于课堂上没有展开的知识点开展自主学习。教师在设计这样的微课时，应注意单元与单元之间、新知识与旧知识之间的衔接，多采用游戏之类的互动性环节，来调动学生的探索性学习兴趣。最后还可以把这些小的板块整合成系统性的微课程，让学生能够反复观看、查漏补缺，为学生搭建一个完整的学习平台。

三、结语

时代和科技得到进步使得我们可以在任何点滴的时间学习一个知识点，解决一个问题，掌握一项技能。随着微课的推广，势必会给小学英语课堂带来新的活力。微课在小学应用课堂教学中， 能够提升课堂活力， 但也会势必会带来新的挑战。教师应该不断提高自身的專业素养和信息技术水平，不断满足新形势下学生对于语言学习的多样化需求，但也应当处理好传统教学和微课教学之间的关系，使其凸显自己最大的优势和价值。

参考文献：

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