小学英语英文歌谣课堂教学研究

李　华

(晋中师范高等专科学校，山西 晋中 030600)

小学阶段的学生在性格上表现出活泼、好动的特点，而传统英语课堂教学呆板的教学方式，不仅在教学效果上难以达到教学目标的要求，同时由于其与小学阶段学生性格特点不符导致学生对英语课程学习的积极性不高。为此，众多小学英语教师针对英语课程教学开展了一系列的教学改革，取得了一定的成效，但仍然难以根本解决英语课堂教学枯燥的问题。在这种情况下，英文歌谣课堂教学逐渐出现在我们的视野中。然而英文歌谣课堂教学在实际开展的过程中却并不是一帆风顺的，在教学方式、教学理念等方面出现了一系列问题。针对这一情况，我们有必要就现阶段小学英文歌谣课堂教学的有效实施开展更加深入的研究与探讨。

一、小学英语英文歌谣课堂教学的必要性

1.有利于培养学生积极的情感

现代教育将情感作为学生的非智力因素，认为情感与学生的成长与发展有着密切关系。积极的情感能够让学生踊跃参与语言学习活动，使学生拥有更多的语言学习机会，激发学生的语言学习动机，培养学生的语言学习兴趣和探索精神。而大多数的英文歌谣都是由著名的词曲作家进行填词、填曲制作而来的，不仅在歌词内容上倡导亲子之爱、礼仪礼貌、热爱自然，充满童趣，且曲调、曲风也较为活泼，极为符合小学生的喜好以及性格特点。因此，将富有积极情感的英文歌谣运用于英语课堂教学对于学生良好品质、品德、情感的培养有着重要的促进作用。

2.符合素质教育的要求

在素质教育背景下，小学英语课堂教学不再局限于教师的单向英语单词和词汇的灌输，而是强调教师在尊重学生教学主体地位的基础上，引导学生对英语知识进行主动探索式的学习。这种宽松和谐的英语课堂教学氛围为英文歌谣在课堂教学中的引入提供了可能，使得教师可以在减轻教学大纲任务压力要求的情况下，腾出更多的时间进行英文歌谣教学方面的理论与实践研究，进而精挑细选更多的优质歌谣组织学生一起开展歌唱活动，有效保障了英文歌谣课堂教学的实效。由此来看，素质教育的背景为英文歌谣课堂教学的引入提供了环境上的保障。

3.有利于对学生开展多元评价

教学评价作为教学过程中的重要环节，其评价结果、评价指标等都会对后期教学活动计划的制定与调整产生重要的导向作用。而在素质教育背景下，国家教育部门一再强调多元化的教学评价，尤其是针对小学阶段的教育更是要求教师能够从贴近学生学习特点、性格特点等方面的实际情况出发，以保护学生的学习自信心、自尊心为基础来对学生的学习积极性、学习态度、学习成绩等进行多方面的评价，为学生学习情况的全面考评提供多方面的依据。而英文歌谣基于其歌词内容的教育意义、活动组织的实践意义、实施方式的趣味性等特点，极大地符合小学阶段学生多元化教学评价的要求，使得英文歌谣在英语课堂中的引入更具意义。

二、小学英语英文歌谣课堂教学存在的问题

1.英语教师对英文歌谣课堂教学认识不统一

现阶段小学英语教师对于英文歌谣在课堂教学中的实施这一问题，在态度及认识上存在两种不同的状况：一种是无用说。即一些教师认为英文歌谣教学在课堂教学中的实施是可有可无的，无论实施与否其意义并不大，更甚者认为英文歌谣教学是浪费课堂教学时间。这部分教师多集中于具有一定资历的老一辈教师群体中，他们在传统应试教育思想的影响下，于长时间的小学英语教学工作中逐渐养成了规律、严谨、严肃的工作习惯和态度，对于英文歌谣这一轻松、娱乐化的英语教学方法表现出了极大的不适应和不认可。另一种则是有用说。这一认识集中在青年一辈的年教师群体当中，他们多是在社会多元文化的影响下而成长起来的，对各种新鲜事物的认识和领悟能力较强，因此较为认可英文歌谣在英语课堂教学中的引用，不仅能够在行动上积极配合上级领导关于以英文歌谣创新英语课堂的相关要求，同时在思想上还能够借助自身创新思维的发挥来为英文歌谣课堂教学的有效实施献计献策，为英文歌谣课堂教学活动的有序开展贡献上自身的一份力。

2.英语教师缺乏对英文歌谣正确教学方法的掌握

小学英语英文歌谣课堂教学中表现出来的另一个突出问题就是在对歌谣教学方式、方法的掌握不当上。具体来讲，大多数小学英文教师缺乏对英文歌谣教学模式的了解，没有接受过英文歌谣教学相关培训，不了解英文歌谣课堂教学的具体方式、方法。且对于大多数英语教师而言，仅仅将英文歌谣作为一种奖励手段来运用，只有学生在课堂上表现较好，教师能够提前完成教学任务的情况下，才会在课堂上开展英文歌谣教学。然而通过上述分析我们可知英文歌谣之于英语课堂教学而言，其作用不仅仅局限于课堂教学氛围的调节上，其更大的作用在于通过英文歌谣教学模式的开展来使固化的课堂教学形式得以缓解，使学生的英语学习积极性得到有效的调动，进而达到寓教于乐的目的。

三、英文歌谣在英语课堂教学中的运用

英文歌谣基于其自身作为优质教育资源的重要属性，决定了其在英语课堂教学中的引入必定会发挥出巨大的效用。具体来看，英文歌谣在英语课堂教学中的运用主要包括以下几个方面：首先，利用英文歌谣对全新的英语知识进行导入化教学。即在一堂英语课程的开篇环节引入相关英文歌谣，以悦耳动听的音乐来刺激学生的神经，为新知识的引入铺路、搭桥，使学生在心理上做好对新知识学习的准备，迅速进入到学习状态。其次，利用英文歌谣开展语音训练。针对小学阶段学生发音有误的问题，英语教师可以选取一些歌词内容简单、重复性强、朗朗上口的歌谣，通过反复聆听、演唱训练使学生不正确读音得到纠正，同时强化其对英文的连读能力，使其养成更为自然的英语语感。最后，利用英文歌谣开展英语跨文化教育。一门特殊的语言其代表的不仅仅是固定的句式、语法等知识化的内容，更是对一种特殊文化的展现。只有同时具备语言基础知识与跨文化能力才可以称得上是有效的学习。因此，教师可以针对本校学生的学习实际状况，选取一些英美等国较为流行的传统英文歌谣来组织学生进行演唱、学习。并将其中涉及到的文化知识点以生动化的语言向学生进行讲述，使学生在增进学生对英文语用国了解的同时，实现课堂教学内容的拓展，增强英语课堂教学对学生的吸引力。

四、小学英语英文歌谣课堂教学的保障策略

1.学校要高度重视

要想切实提高英文歌谣课堂教学质量，首先必须有学校的支持。为此，学校教学管理者必须积极学习并践行新课改相关要求，以英文歌谣为契机来重新制定英语教学创新改革策略，以此来明确英文歌谣课堂教学工作计划，使英语教师可以在教学计划的引导下开展英文歌谣课堂教学工作。同时，为进一步保障英文歌谣课堂教学质量的提升，学校教学管理者还要将英文歌谣教学正式纳入教师教学能力考核范围，在彰显英文歌谣课堂教学意义与地位的同时，配合英语教学培训工作来促进英文教师歌谣教学能力的提升。此外，区域内小学还要在教务工作上加强合作，通过各方的努力来加快英文歌谣资源库的建设，共同收集、整理优秀英文歌谣，尽早实现英文歌谣资料在各校之间的共享，为英文歌谣课堂教学活动的有效实施提供必要的资源保障。

2.提升教师教学能力

教师是课堂教学活动主要的参与者、实施者与引导者，其自身教学能力的高低与否直接关系着整个课堂教学效果的好坏。为此，首先，英语教师要强化自身学习，在学校教育培训的基础上，有意识地加强自身对英文歌谣相关理论、技术的学习，尤其是老一辈的小学教师更要积极转变自身对英文歌谣的态度，打开心扉积极学习和接纳新的教学方式方法。其次，通过学校之间联合机制的建立，各个学校的英语教师要在教学教研工作上加强彼此之间的联系与合作，通过教学研讨会、参观学习等一系列活动的开展，来学习其它学校、教师在英文歌谣课堂教学方面的成功经验，缩短自身英文歌谣课堂教学的适应期，使本校的英文歌谣课堂教学早日步入正轨。最后，在以生为本教学理念的引导下，英语教师要注重结合学生实际学习需求、性格特点等有针对性地开展英文歌谣课堂教学，通过趣味化英文歌谣课堂教学氛围的营造、歌谣内容的选取、课堂互动的开展等一系列做法来满足学生多元化的英语学习需求，提升学生课堂学习的积极性。

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