高职英语数字化教学资源建设研究

黎桑，戴日新

（岳阳职业技术学院，湖南岳阳 414000）

1 高职英语数字化教学资源建设的现状

1.1 数字化教学资源尚未形成良好的建设机制

在技术学院中已有的数字化教学资源中个性化的优质资源相对较少，内容单一，缺乏针对性和系统性。在数字化教学资源建设过程中，由于尚未形成良好的建设机制，缺乏简单明了的建设英语教育资源的标准、反复建构、混乱分布和其他问题经常会发生。在教授与学习过程中，特别是高职院校的教师和学生很难便捷地获得丰富的数字化教学资源。

1.2 数字化教学资源的共享机制不完善

职业教育中数字化的教育资源建设的瓶颈之处就是资源共享问题。在没有共享机制的情况下，职业学校专业教师自发或系统开发PPT课件、视频等水准不高、重复的现象是必然的。自2012年，全国职业院校信息化教学大赛扩大至高等职业院校以来，有多项高职英语作品参加信息化教学设计和信息化课堂教学比赛。据统计，2017年湖南省仅参加高职英语信息化教学设计比赛的作品就多达45组，从而单设比赛组别，有2组作品参加国赛。然而，这些优质的信息化教学资源，能达到充分共享，有效地运用到高职英语教学中的情况并不容乐观。

1.3 职业教育数字化教学资源利用不充分

职业院校教师对数字资源，特别是在线教育资源的使用不足，虽然，很多高职院校已经建设有现代的多媒体语言实验室，而且经过多年的建设，高职院校已建有多门英语精品课程，但是对已有的英语数字化教学资源缺乏最大限度共享的环境，没有得到充分利用，从而造成“高档设备低档使用”的教育资源的极大浪费，导致学生使用网络资源学习课程的机会很少。

2 高职英语数字化教学资源建设的原则

2.1 坚持引导性与主动性的结合

跟随网络技术的快速发展，学生可以通过互联网获取大量的英语教材，采用各种教材的学生个体识别能力有限，无法评估高质量的教材。这就要求教师要进行更多的指导，减少不良信息对学生的影响，主动搜集、挖掘、存储、传递优质的英语教学资源。此外，基于学生学习兴趣的高职英语教学资源个性化建设方法坚持引导性与主动性结合的原则，高职英语教师可通过各类网络平台主动建设的应用教学资源、信息，此外通过微信、微博、QQ、BBS等网络平台选择资源引导学生进行学习，教师根据学生专业特点和就业岗位需求，实现数字化教学资源的充分共享，积极引导学生开展课余英语自主学习。

2.2 坚持实用性与趣味性的结合

高职英语教学资源的建设要遵循实用性与趣味性相结合的原则。一方面,结合高职阶段英语教学目标、教学内容、学习兴趣等特点，选择符合高职学生专业特点的教学资源内容进行建设，让学生更多地了解到相关的语言和文化背景的知识，展示出高职英语教育不同于其他教育特有的实用性。在建设过程中，根据目前的校园网络教育平台和学习中心，教师利用学生的学习数据和教师的教材资料创建相应的资源信息，然后进行分析、存储和计算相应的资源，并且可以将这些特征划分为下一阶段的资源奠定基础。另一方面，高职院校数字化英语教材建设中，应该要适应高中、中学不同层次学生的需求，有趣生动，让学生感受到学习的乐趣。同时也提供了一个生动的生活方式和一个有趣的交流场景。高职英语教师可在充分调研的基础上，分析当前高职学生英语学习的兴趣点，从而根据不同兴趣点有针对性地进行高职英语教学资源的建设。

2.3 坚持共建共享与动态化发展的结合

目前，职业培训师生的各种学习活动都需要互联网的支持。云环境中有效的流程和教材共享将提高英语学习的效率。数据价值主要也是不同类型数据之间开放互动中激发的。高职技术学院的英语教师可以建立和分享彼此教材的信息。甚至可以在学校之间交互式地分享教材。减少教师教学资源库建设的重复率，促进分享高质量的教材。教师可鼓励在资源推荐过程中与教师合作，以改善在线教材。学生可以通过互联网平台上传最新的学习资源。

3 高职英语数字化教学资源建设的建议及对策

3.1 积极遵守数字化教学资源建设标准

从概念上讲，遵循数字教育资源建设标准对数字教材的发展起着重要作用。除了对数字教育资源的分配做出反应之外，在促进数字教材互通性，实现跨平台使用，扩大数字教材应用范围，增强数字教材竞争力，促进数字教材共享等方面发挥着重要作用。数字化教师教育者要积极配合国家和有关组织的活动，深入研究数字教育资源建设标准，积极观察教育资源的开发情况，也就更有必要认识这些标准。

3.2 院校合作提升数字化教学资源建设的质量

目前，中国数字教育资源质量还有点低。例如，数字资料包括课程介绍，课程内容，课程计划，课程大纲等，最多就是增加动态论坛，留言板等。整个过程是一个简单的课程内容清单，课程之间的交互性不强。可以说，只是空有数量但是高质量的资源很少。如果学校能够加强互动与合作，它可以专注于用于开发几个课程的人力，物力和财力资源以及几十次迭代的开发。那么，教育资源的互动性科学性和数字资料的质量要高得多。这不仅提高了数字教育资源的质量，而且减少了资源的迭代开发，可以加强共享，为中国教育的改善做出了巨大贡献。

3.3 校企合作提供数字化教学资源建设的保障

地方性高职院校由于本身区域和经济实力的影响，数字化教学资料建设的力量相对薄弱。一些珍贵的教学材料和构想，缺乏有力的数字化技术支持，造成预期与结果严重不符。要解决这一问题，要从主管部门层面出发，引企入校，校企合作，共同参与数字化教学资料的建设。

基于职业学校，教育资源等广泛的问题，只有在建立自己的教育资源体系的统一建设标准的基础上，学习理论建设高职业培训机构先进性教育，根据高等职业教育和大学的专业课程的教授特性的指导下，逐步改善教材。高等职业教育的教育资源系统的完成，不仅能带来的教育资源多样性的教育服务，提高网络课堂效率上也起着重要的作用。教师就可以更便捷地了解到各个领域国内、国际网络的最新研究成果，从在职业学校教资源系统纳入教学，有计划性地教给学生，学生也可以自行搜集查询自己的学习信息，更方便地从访问中受益。他们在智能化和网络化中对感兴趣的教育方向有更深入的学习。

根据教育资源库的建设，并以此来充分锻炼英语教师的团队合作精神，以实现教育资源的共享，调动所有的英语教师和学生的积极性。为了实现自主培养目标，完善学生学习个性化的网络资源，不断丰富其内容，并在此过程中，掌握教学方法和实施学生中心的教育理念，以提高资源利用率，做到“教、学、做”为一体，真正提高学生应用英语“能力”，特别是“将来用英语处理相关专业的业务能力”。