让语文课堂活起来

广东汕头市潮阳区棉城中学 徐婵君

一、建立和谐平等的师生关系，是让语文课堂活起来的前提

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”也就是说，和谐平等的师生关系有利于开展教学活动，能激发学生学习的积极性、主动性，使课堂气氛活跃起来。所谓“亲其师，信其道”，，和谐平等的师生关系是教育教学要求内化的催化剂。《基础教育课程改革纲要》也明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以，我认为，为了让语文课堂活起来，我们语文教师只有用诚挚炽热的情感尊重学生、热爱学生、信任学生，才更容易走进学生的内心世界，掌握他们的学习热点和思想动态，以便能动地调整教学方法。教师与学生和谐相处，平等交流，教学相长，成为学生的良师益友，可以满足这个年龄阶段学生的心理，使之乐于接受教师的教育教学，较快地将教学要求内化为自己的需求，对学习产生强大的协同力。为了达到这个目的，我课余时间经常到班中走动，与学生谈心，及时了解学生的听课状况，根据反馈的信息调整教学环节，以提高教学效果。学生也乐于与我亲近，上课乐于发言，作业乐于完成，心得乐于交流，课堂气氛因而很活跃。每节课至少会爆发出一次热烈的掌声，而欢笑声更是时时传出。当然，这决不是一堂堂热热闹闹而毫无学习效果的课，所任教的班级的语文整体成绩一直在级里名列前茅便可说明一切。这让我愈加坚信：和谐平等的师生关系会使学生热爱教师，并把对教师的这种爱迁移到教师所教的科目上，从而学好学科知识。

二、加强课堂师生互动，是让语文课堂活起来的条件

《新课程标准》明确指出：“教师是教学活动的组织者和引导者。”这就要求教师改变教学方式，转变教师角色，成为学生主动学习的指导者、组织者、促进者，尽量把语文课上活，把学生教活。要实现这一转变，教师不仅要建立和谐平等的师生关系，更要实现教学民主。具体做到以下几点：

首先，设计精彩的课前导入，激发学生学习语文的兴趣。让·皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确，课前一段精彩的开场白，能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力集中到学习上来。除了设计精彩的开场白外，有时也可以采用多种教学用具来导入新课，激发学生的学习兴趣，促使其主动学习。如在教《背影》时，我先播放了《爸爸的草鞋》这首歌，营造一种气氛，再以一首《游子吟》导入，然后让学生来谈体会，以此增强学生对课文的理解。像这样，适时地播放一些与课文内容相关的音乐，既可以舒缓学生的心理压力，又使之更容易进入教学情境，课堂气氛因而活跃了不少。所以说，课前的导入是关键，它决定了整节课的教学效果，是学习动机中最现实、最活跃的因素。

其次，创设民主、愉快的课堂氛围，使学生乐于学习语文。只有在民主、愉快的课堂心理环境里，学生的情绪、情感体验才会得到关注，学生良好的情绪状态才会被调动起来，学生才会积极地参与学习，释放个性与潜能，勇于表达和交流。每节课我们都是愉快地开始，不舍地结束，有时讲到动情之处或辩论到高潮时，学生甚至建议先别下课。民主、愉快的课堂氛围，使学生在课堂上积极、主动地发言，使课堂气氛更活跃，语文课因而成了语言实践课、语言交流课。

再者，鼓励学生质疑，发展其思维，是提高学生语文学习能力的途径。教师在教学过程中应本着“学起于思，思源于疑”的理念，不断启发学生质疑，点拨他们的质疑，并鼓励他们各抒己见，从而形成一种师生共同探讨的课堂气氛。在语文教学中，我对那些勤于思考，勇于发言的同学，总是给予充分的肯定和表扬；同时，也积极地鼓励那些不善于交流和发言的学生，使之勇敢地走出第一步。为了激发学生的思维活力，我尽可能地结合课文设计出一些主观开放的问题，以真挚丰富的情感吸引、激励学生，允许他们有自己的想法和观点，鼓励他们怀疑、挑战师长的意见，培养他们的发散性思维。在学生发表他们的见解时，我则以欣赏的态度用心倾听，在语言表达方面予以适当的点拨，完善其表达，发展其思维，提升其语文素养。在这样的语文教学活动中，我常被学生发表自己见解时闪烁出的不同凡响的智慧火花所感动，师生对于这样活跃、和谐的语文课堂都倍感喜爱。

三、丰富语文教学形式，是让语文课堂活起来的方法

初中生的特点是活泼、好动，要想他们持久地乐于学习语文，必须开展丰富多彩的语文教学活动。教师在备课时要充分挖掘教材中深层次的内容，重视剖析文本内容，发掘其审美因素和情感因素，使学生对教材有新鲜感，并能进一步理解文本内容。教学中，我常以形式多样的朗读来调动学生的情绪。有些课文篇幅较长，就以组为单位进行接力朗读赛。在强烈的自尊心、好胜心和竞争意识的驱使下，朗读的同学会全力以赴，争取读得一字不差，惟妙惟肖；其余听读的同学为了找出对方的破绽，也精神饱满，听得细致入微，课堂气氛自然愉快、活跃。而篇幅较短的美文，如《春》《济南的冬天》《雨的四季》等，则由学生推选合适的同学进行配乐朗读或领读。为了调动学生学习的积极性，我还尝试着改变原来文言文的教学方法，在教《小石潭记》《岳阳楼记》时，要求学生根据原文内容编写导游词，让学生做一次“导游”，而我只是一名“游客”。学生基本能按要求写，还适当地加入自己的合理想象，以较生动活泼的口语分别向“游客”介绍了小石潭和岳阳楼这两处游览胜地。这既提高了学生阅读古文的能力，培养了他们的创新能力，又锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。这让我深深地体会到：语文教师只要以学生的发展为出发点，利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，大胆尝试，采用多种教学方式，就是再枯燥的语文课也能上活。

总之，语文课堂教学蕴含着巨大的生命力，教师只要按照新课程的理念，结合学生的实际，优化课堂教学过程，就能让语文课堂活起来，使语文课堂成为充满生机与活力的学习乐园。