微课在大学英语教学中的应用分析

唐雯谦

（海南大学外国语学院，海南海口 570228）

当前我国已经进入了网络信息化时代，计算机互联网广泛普及，信息技术日新月异，教育领域也因此而受益良多，以多媒体和互联网为核心的新型教学模式已经广泛地应用到了教学之中，很好地辅助了教学活动的开展。在当前教学改革深入开展的过程中，微课这种新型的授课方式开始得到逐渐的推广，它彻底转变了传统落后教学模式的束缚，通过文字、图片、音频、视频等信息载体，极大地激发了学生的学习兴趣，让课堂教学变得更为丰富，所以面对当前大学英语教学存在的突出问题和不足，大学英语教师应该注重微课教学的应用，从而提高教学效率，培养符合未来社会发展需要的优秀人才。

1 微课的概述

所谓微课，就是基于信息技术和多媒体技术，通过文字、动画、音频、视频等信息载体的运用，制作出教学小型的教学视频，从而将一些理论知识进行拓展和补充。微课的最终目标就是针对教学中的一些重难点知识，运用多样化的教学资料对其进行全面剖析，最终突破教学重难点，让学生真正地了解和掌握知识，并且在头脑中加深印象，实现教学质量的提升。

微课具有如下几个特征：一是针对性。微课的教学时间很多，通常为5～10min，一般是针对某个具体的知识点或者教学环节进行有针对性的拓展和补充，简化了教学过程，重点突出了词汇和语法等核心内容，深化了学生的理解和掌握。二是生动性。英语是一门国际化的通用语言，语言类学科的学习需要具备良好的语言环境，微课就可以让枯燥的知识变得更加生动形象，能够给学生更加刺激的视听感觉，更好地契合了语言学习，也吸引了他们的课堂注意力，在这样的语言环境之中，能够培养学生的语言表达及综合运用能力。三是便捷性。英语的学习是一个积累的过程，微课借助网络的普及，可以让学生们利用那些零散的时间学习英语，无论是教室、宿舍、图书馆，还是坐车的空闲，学生都能够利用手机、电脑等智能终端设备进行随时随地的学习，并与教师进行在线互动交流，另外微课不受时效性的限制，学生可以反复观看，直至彻底掌握。四是实践性，大学生很少有英语实践训练的机会，使得很多学生的英语口语表达能力差，而微课则为学生提供了实践平台，教学资源更为丰富，有助于提高学生的英语运用能力[1]。

2 目前大学英语教学中存在的问题

2.1 教学模式单一

长期以来，我国一直实施传统落后的灌输式教学模式，大学英语教学也不例外，这样的教学非常单一，缺乏新颖性，学生在教师“一言堂”的教学下感受到学习的枯燥乏味，从而逐渐失去了学习英语的兴趣，英语能力始终得不到根本上的提高。

2.2 教学观念落后

受到传统应试教育观念的束缚，教师在教学中只是注重考试，中小学英语教师是为了提高升学率，大学英语教师也是为了让学生通过大学英语四六级考试，只是给学生划重点，都是为了提高学生的应试能力，这样的教学就失去了英语教学的本质。在这样的教学背景下，学生也是以取得考试高分为学习目标，运用死记硬背的学习方法，造成知识的实际运用能力不足，难以满足社会对人才的需求[2]。

2.3 教学费时低效的问题

当前很多高校的英语教学存在着费时低效的问题，英语课时虽然很多，但时间投入多却教学成效低，这样造成了对教学资源和时间的浪费，学生的学习水平得不到实质上的提高，这些都是需要教师进行深入反思的。

2.4 师资力量不均衡

当前我国虽然总体上大学英语教师资源较丰富，但是师资力量分布不平衡成为一个值得深入思考的问题。一些重点大学拥有着非常雄厚的师资力量，各方面条件都对优秀教师的吸引力非常高，但是对于更多数的普通高校来说，教师的总体专业教学能力比较低，教学方式单一，需要有效地提升。

3 微课在大学英语教学中应用的策略

3.1 丰富教学内容，加强师生交流

传统落后的灌输式教学模式非常落后，微课教学是一种教学手段的创新，它从整体上进一步优化了教学资源，能够有序保存重点知识内容和知识结构，实现了对教学资源的补充。当教师和学生需要运用英语资料的时候，可以随时运用微课进行浏览查阅，这样的课堂教学内容就会显得更为丰富[3]。比如，英语中很多关于颜色的单词，其背后还有着更为深刻的含义，为了让学生充满兴趣地理解和掌握这一知识，大学英语教师就可以制作专题微课视频，如“red（红色）暴力、yellow（黄色）怯懦、white（白色）婚纱和爱情、blue（绿色）清高或忧郁”。微课教学是新时期教育发展的必然趋势，大学英语教师要引导学生认识到微课教学，加强师生之间的交流，让每个学生都能接受和适应这一教学方式，实现英语学习能力的提升。例如，大学英语将会学习很多的俗语和成语，这些是我国的文化瑰宝，教师可以运用微课的手段来让学生学会如何运用英语来诠释这些经典的文化，使其感受到中华民族文化的博大精深。例如，“Any apple does not fall far from the apple tree.（苹果落地，不会远离——落叶归根）”“At 20 years of age the will reigns；at 30 the wit；at 40 the judgment.（二十而立，三十有智，四十有识）”。

3.2 拓展课程内容，激发学习兴趣

要想确保课程教学质量，课程内容是一个关键因素，只有新颖的知识才能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，这样的教学氛围更加良好，教学效果将会显著提升。每位教师的教学能力和讲课方法都存在着很大差异，对课堂的掌控力和引导形式也就有所区别，教师选择不同的课程内容则会产生差异化的教学效果。大学英语教师可以借助微课来实现课程内容的拓展，如可以在课前五分钟运用微课设计一个关于时事热点的presentation，通过对开场白内容的评论引出一些趣味性的文化典故，如刘翔曾经在奥运赛场上脚伤退赛，教师就可以在微课中进行简短的场景创设，并评论“这种伤病对于刘翔这样的运动员来说就是Achille’s Heels（致命的弱点）”之后解释这一词组源自荷马史诗中的故事，这样学生就会充满了学习兴趣，学习了典故“阿基硫斯的脚踵”，认识到“the garden of Eden”伊甸园，即无忧无虑的乐园”对西方文化有了更高的认识。

3.3 突破重难点知识，提升英语能力

在传统课堂教学过程中，教师在对一些重难点知识讲解过程中，在精彩高潮的环节的教学都是瞬间的，但是学生的视觉驻留时间有限，若是注意力得不到有效的缓解，则很容易产生学习的疲惫状态，严重影响到最终的课堂教学效果。大学英语教师可以将英语知识重难点等片段录制成微课视频，有针对性的引导学生深入学习这些知识，实现英语能力的不断提高[4]。例如，对于 “虚拟语气 If+主+were/had/should...”这一重点知识，就可以运用微课进行专门录制教学，展示例句“Were John here now,he would give me a hand.”“If it should rain tomorrow,I will stay home.”这个句子就等于“Should it rain tomorrow,I will stay home.”

3.4 拓展课外知识，强化实践能力

微课的教学视频资源非常丰富，教师可以引导学生开展相应的英语实践活动。教师在制作微视频时，应该设置一些场景，这样学生就能把所学知识运用其中，从而更好地开展听说训练。教师还可以在微课中添加一些外国优秀电影作品，把英文原版播放给学生，这样就能培养学生的听力能力和语言运用能力[5]。例如，在教学Stress有关内容时，可以引入电影The Shawshank Redemption（肖申克的救赎），并且可以欣赏这样一句经典台词 “You know some birds are not meant to be caged,their feathers are just too bright.（你知道，有些鸟儿是注定不会被关在牢笼里的，它们的每一片羽毛都闪耀着自由的光辉）”。这样，学生就能在赏析电影中实现了英语各方面能力的全面提升，并且也得到了情感教育，从而积极健康地学习成长。

4 结语

综上所述，微课是新时代一种全新的教学模式和教学资源，它彻底地改变了传统单一的教学模式，提高了教学的有效性。针对当前大学英语教学低效的问题，大学英语教师要注重微课教学的运用，但在实际运用过程中要注意从学生自身实际出发，运用正确的策略，这样才能充分发挥微课的辅助教学价值，促进大学生英语能力的全面提升，为国家和社会培养满足需要的优秀人才。