信息化学习情境下高职学生学习现状与提升策略研究

代飞，张莹

（九江职业技术学院，江西南昌 332007）

随信息技术的发展，现代化教育技术水平显著得到提高。同时现在的教育技术的成熟使得教师教学模式和学生学习模式得到改变，一改传统教育观念。对于高职院校的信息环境背景下教育及学习现状如何，是否帮助了高职学生的学习?信息化背景下的高职学生有没有充分的自主管控能力来学习未来职业的技能?该文就这些问题进行论述。

1 高职院校信息化学习环境现状

高职院校的学生一半来自于普通高中或者职业高中，学习成绩相对于较差的学生，自主学习能力相对较低，对自己的学习目标也不明确，且学习的方式不够科学，以及缺乏自我评价意识是目前大部分高职学生的在校学习状况。促成高职学生学习现状原因有：一是传统的学习模式使得学生的学习一直处在被动的学习状态，传统教学方式几乎是教师在上面讲，学生或听或不听，一般都是教师将教学内容“嚼碎”后“喂给”学生。随着时间的推移，学生不再主动学习，成为被动的知识接收者。二是学生对学习不感兴趣。高职学生的学习基础相对薄弱，自我管控的能力较差，上课时也不认真梳理教师讲的知识点，以及课堂玩手机的学生不占少数。第三，传统的应试教育将学生养成了死记硬背的学习习惯。目前，最常见的高职课程考试是期末试卷考试。在考试之前，教师绘制考试范围并给出标准答案，学生花上一两个星期来背诵选题的范围后，便可获得高分。这种评估方式不可避免地会导致学生忽视自主能力的培养。

1.1 校园信息化环境高职院校建设现状

校园信息基础设施建设是打造优良学习氛围最根本的条件。与课堂硬件设施方面，大部分高职院校有足够的多媒体学习教室，加上现在95%以上的学生都有自己的笔记本和智能手机，这能够在更大程度上实现师生之间和学生之间的沟通。尽管许多高职院校校园已经全面覆盖网络和其他硬件储备，但是仍有很多像图书馆教室等需要网络设施的建设并不完善，使得网络的畅通性差。因此现代教育发展需要具备高质量的硬件设施，优质的软件资源，才可以更有效地实现良好学习环境。

1.2 高职院校数字化学习资源建设现状

具有先进的硬件设备和网络舒畅是信息学习环境的首要条件。假如缺少高质量的学习环境，那信息化学习背景将显得无效。因此学习资源对于学生而言是在这个在信息教育中占据重要地位[1]。现在许多高职院校越来越看重学校资源的建设[2]，如大部分高职院校拥有一个属于自己的优秀课程的网络平台、一个“航空班”或“天空教室”师生互动平台，同时储存了大量的教学资源。但是，大部分的资源建设只数量的积累，质量水平仍然相对较低。另外，大多多媒体资源的建设都是由单一教师完成，信息技术内容和资源友好性相对较薄弱。因此，专业技术队伍的建立和优质学习资源的建设是亟待解决的问题。

2 信息化环境下的高职学生自主学习特征

对于高职院校的学生来说，他们缺乏自学能力指的是学生自己有意识地选择和控制学习以及其他各个方面，这种自主学习是完全自主的。详细而言：假如学生的学习动机来源于自我激励，通过自觉制定自己学习目标，并采取正确的学习策略，进行自我规划以及学习时间的管理，学生能够通过创造有利于学习的物质条件和社会条件，达到自我判断和评估学习成果，我们称之为学生的自主学习能力强。相反，学生在上述方面完全需要依赖于他人的指导和监督，就是被动非自愿的学习。通过学习过程定义自主学习是指从整个学习过程中解释自主学习的本质[3]。学生在信息环境中自我学习的特点体现在三个方面：主动性、有效性和独立性。动机是独立学习的基础和前提。自主学习与其他形式的学习不同，它以人为主动为基础，以尊重、信任为基础。自主学习的有效性是动员所有因素，并采取一切措施，以达到预想的最佳效果，独立是自主学习的首要条件，学生应把握整个学习过程，并能够独立展开各种学习项目。

3 信息环境下高职学生自主学习能力的现状

3.1 问卷调查

该文的调查问卷是以长三角经济发达地区高职院校为例。为了解高校学生在信息技术环境下自主学习的现状和为何会出现在信息环境下学生缺乏自主学习能力，来寻找提升解决的策略目的，对高等自学考试现状进行了问卷调查。本次问卷设计了22个问题。表1是问卷的一部分，具体包括：学生的自我管控能力，学生使用信息学习的能力，以及学生的协作学习能力等。此次调查问卷发放给两所高职院校，发出调查问卷共200份，收集有效问卷180份。

表1 高等自学考试现状调查问卷

3.2 问卷调查数据分析

3.2.1 学生的自我管理能力

调查得到的结果是大多数高职教育学生的学习状态都是由教师进行指导和推动，其中独立学习和自觉学习的学生约占15%，80%的学生只要求考试能够及格，学习欲望非常低。高职院校因为学生缺乏自主学习的表现，层层降低了学生的学习目标[4]。大多数学生在课堂上稍微认真一下，集中复习考试内容，相关课程便可顺利通过。对于那些没有升学目标的学生来说，只要求合格的过期末考核的心态是不可能养成自主学习的习惯的。因此，授课教师应多想办法、想措施，从多方面去引导和加强学生对学习的认识，并积极借助多元化教学形式、方法去引导学生如何提升自主学习能力，渐渐让学生自主形成从被动学习到主动学习的学习习惯。通过该次问卷调查，可以发现高职学生大多数课外学生大部分时间都花在网络游戏，看电影和电视作品以及在线聊天上，真正学习的时间很短，自律能力也非常弱。

3.2.2 学生的信息利用率

在长三角、珠三角这些经济水平发达的区域，其信息资源的流通、共享和采集都有着良好的优势，但对于现高职生而言，对信息资源的收集、分析和处理能力仍然较弱。学生还只是将使用互联网作为一种娱乐工具。在学习遇到困难时，60%的学生会选择等待教师解释或将不会的搁置一边，22%的学生选择阅读相关纸质材料，只有18%的学生会想去各大搜索引擎去查找信息进行了解。与此同时，针对高职生那些对信息资源分析、处理能力较弱的学生而言，也只有极少数学生能做到对冗余、垃圾信息做到去脏信息的能力。

4 提高高职学生信息环境下自主学习能力的策略

4.1 师生定位

教师应改革传统教学中的教师主动学生被动的模式，教师在教学过程中应引导学生进行自主学习学生在教师的监督和监督下接受教育，离开了教师的监督就显得不知所措。基于信息的学习环境需要重新定位师生关系，教师应从教学主体转变为以教学辅助，将学生作为学习主体，以引导学生在教学过程中自主学习为教学目的。

4.2 改变教学模式

提高学生学习的主动性需要创新的教学模式和以学生为主体的新模式。在许多新的教学模式中，翻转课堂教学模式可以更好地反映学生的主体性。这种教学模式是在课前完成数字视频资源的学习，如教学视频和图片，完成相应的课前任务；在课堂上由教师带领学生一起完成更难理解的学习任务，相互协作探索，互动交流。[5]教学过程“以学生为中心”为主要理念，使学生受益于探索性学习和在项目中获得主动学习的能力。?

4.3 信息资源建设

在信息环境中，教学资源的开发应有利于学生能够进行自学状态，所设立的设备都应该以学生优良学习环境为出发点来构建，如视频，虚拟动画，多媒体课件，软件模拟等资源激发学生的学习兴趣，引导学生独立学习。

4.4 信息平台建设

大多数职业院校都有自己的在线学习平台，虽然这些平台上分布了大部分信息学习资源，但因为界面设置的不够完善，经常会出现上传或下载失败等问题，这使学生产生对平台的抵抗情绪。随着手机互联网的发展，微信通信方法应运而生，也能通过微信的方式进行在线教育。

5 结语

尽管高职院校都知道改善信息环境和建设对于学生学习的重要性，但在网络覆盖，信息学习资源友好性和学生信息使用能力方面仍有待提高。高职学校的教育是将书本上的知识转化为实际操作能力的教育。在实践中，大部分实行的还是传统的填鸭式教育，即教师在课堂上讲述理论知识内容，学生就死记硬背。最终，不论是实践能力还是自主学习能力都没有办法得到提高。在现代信息技术的帮助下，教师需要通过一改传统的教学模式，建立立体化的教学资源，并实施过程性的教学评价来帮助学生提升其自主学习能力。