“对话教学”的意义与实践

张洁

（湖南科技大学，湖南湘潭 411201）

新课改基础上，课堂教学方式不断调整，“对话教学”之间走进课堂，对于对话教学，在很多学科中都有接触。教师通过对话的方式与我们交谈，并且能够及时将不懂的问题传达给教师，这样就能够加深对知识的印象。对话教学发展中，具体的教学实践还在不断探索，尤其是语言类的对话教学，必须明确对话的主题以及课堂的中心，同时还需要保证对话的逻辑性，这样才能真正发挥出对话的价值。

1 对话教学

对话教学的中心在于对话，对话具体是什么，对话需要语言的支撑，属于典型的语言活动，需要两个人以语言的方式相互诉说。从另一个角度对对话进行分析，对话也属于意识活动，是一种交流的关系状态。人与人的对话是平等的，相互对话内容倾听，并且接纳对话内容，话语交流基础上实现观念与意识的交融，对话是相互理解、合作与激发，是共同创造语言精神，在意识上实现统一。对话教学主要是利用对话的形式展开教学，其中包含沟通性对话行为。对话教学对教育的实质，是帮助协调师生关系，实现在课堂教学中的平等以及民主，我们与教师相互信任与尊重，在教师的关爱以及宽容下营造良好的学习氛围。通过语言、倾听以及反思等行为，将对话内容丰富，并且对学习经验共享，从而达到提升学习能力的目的。对话教学非常关注师生关系，积极在对话教学中总结适当的沟通与交流方式，打造对话情境教育模式，创建良好的精神氛围。对话教学具体包含以下几方面内容。

1.1 注重对话基石的打造

对话基石的打造，需要从平等与民主的角度出发，对话教学中，教师与学生是处于平等地位的，都具有表达思想与观点的权利。作为学生，需要明确自己在课堂中的地位，针对具体的教学知识发表观点，深入对问题进行解答，消除其中的疑惑，全面认识知识，优化学习体系。

1.2 重视对话教学前提准备

对话教学的落实，必须做好前提对话准备，期间需要提高对共性与个性的支持[1]。对话本身代表着思想交流，一定会存在差异或者冲突等，如多元化下的对话包含一些对立信息。对话是求同存异的过程，这个过程中一定会出现相同意见或者差异意见，正确认识其中的差异性，寻找差异性联系，做好对话准备，尊重共性与学生个性是重要前提。

1.3 保证对话教学的核心

对话教学核心的保证，从学生角度尊重教师，并且尊重自己对学习的思维以及个性发展。对话的目的并不是对话本身，其目的是在对话过程中，能够将对话双方的意识进行传递，对掌握的知识进行表达，倾听对方表述的意愿，尊重对方的对话内容[2]。对话具备独特性与复杂性，对话追求“真理”的过程，也是创造“真理”的过程，对话教学锻炼学生思维能力，引导其树立正确的人生观、价值观与世界观，并且突出个性特征。

2 对话教学的意义

2.1 营造融洽的课堂环境

从学生角度对课堂氛围分析，其是保证课堂学习的重要基础，营造轻松愉悦的课堂氛围，能够激发学生学习的热情，带动学生思维运行，提高学习效率。对话教学在课堂教学中的应用，很好地实现了营造课堂氛围的目的。积极参与到教师提前设定的教学活动中，在教师的引导与鼓励下，学生完成教师安排的教学任务[3]。对话教学中，学生作为学习主体，与教师对话中将学习中存在的疑惑进行解答，并且减少了对教师的陌生感与恐惧感，增添了对教师的尊重以及崇拜，很好的和谐师生关系，融洽的气氛中进入到学习状态。对于师生关系处理，认为需要坚持循序渐进的原则，在不断和谐拓展、不断探索中推进师生关系的改善。学生情感在对话中融入课堂学习中，主体性得到提升。

2.2 实现课堂教育与学习的目的

对话教学方式在课堂教学中的渗透，注重对师生关系的协调处理，并且鼓励学生相互交流，信息传递过程中知识点已经得到诠释[4]。对话是相互影响与沟通的过程，最终达成共识。课堂教学中学生的学习目的与教师的教育目的最终目标是相同的，都是为了提升学习能力，获取更多的知识。通过对话在这方面与教师达成共识，为学习过程的完善以及教学质量的提升奠定基础，同时真正将师生关系转换成学习共同体。

2.3 促进学生与文本的对话交流

作为课堂学习的主体，我们每天都在接触文本内容，对不同学科内容需要采取不同的逻辑思维。对话教学方式很好地融入接受美原理，任何教育都能具备不确定性，即便是同一个文本内容，不同的学习对其阅读依然会出现不同的思绪，只有真正对文本意义进行阅读，结合自身对文本的理解，才能掌握文本中所表达的知识[5]。对话教学很好地为学生与文本之间搭建对话桥梁，学生与文本对话，进而对文本更深与更全面的认识，升华思维模式，提升学习能力，锻炼学习毅力。

2.4 培养更高的综合素质

对话教学将我们与教师的关系拉近，并且对双方的行为都产生影响。对话是对知识的传递，对话期间将对外界事物的认识转换为知识传递给他人。对话教学在课堂中的应用，第一时间将学习的疑惑解决，通过对话方式。并且在彼此对话探讨中，正确认识课堂学习的重要性，掌握更多文化知识，进而培养文化素养与综合素养。综合素质提升是对话教学的重要关注点，尊重在课堂上我们所体现出的差异性，以对话的方式将知识更详细地传达，并且丰富知识学习体系。

3 对话教学的实践

对话教学在课堂实践中，需要从以下几个方面着手。

3.1 提问

对话教学的应用，大部分都是通过提问的方式实现，教师对我们提出问题，针对问题内容及时总结学习过的知识点，与教师交流，这样教师就能够将想要传达的教育知识转化为对话内容进行传达[6]。并且对话中，在学习上存在的不足能够被教师发现，认识到学习不足，具有针对性地对问题进行改正。学习中知识漏洞阻碍学习能力的提升，并且限制学习思维模式的发展，以对话提问的方式引导对问题进行深入思考，并且在思考中及时总结知识点，这样就能很好地将问题解决，并且优化思考思维。因为在学习过程中，我们已经形成了一定的思维模式，对话教学主张以提问的方式带动思维运行，并且融合生活经验，对问题展开激烈讨论，集中思考注意力，这样就能更好地掌握知识点。比如，教师提出“生活中水蒸气的转换物质的腐烂变化原理？”等，其实都是常见的生活现象，所以发表建议更准确，思考这些问题隐藏的原理，减少知识的陌生感，缓解课堂学习方面的枯燥。必须认识到对话提问并不是教师的专利，针对不同的问题可以向教师提问。

当然在提问期间需要注意，提出的问题必须具有针对性。问题必须与课堂内容紧密结合，发散思维对问题进行研究或者总结。同时合理利用问题提出的思考时间以及空间。问题提出之后开始进入到对话讨论中，这期间积极对问题逻辑以及变化等展开分析。再者还要保证积极的问题反馈，及时对问题进行反馈，期间需要注意，对话内容是反馈的主要信息。对话的内容必须与问题相契合，不能出现利用对话时间闲聊的现象。还要注意对话态度的变化，基本对话讨论中，对方不认同自己的观点，不能发脾气或者争执，需要以适当的方式解决，不断从对话教学中提高思维的独创性。针对对话教育中课堂教育的内容，必须保持正确的态度接受其中的知识点，及时将对知识的想法以对话的方式传达给教师。对话教学必须观察对知识的反映，遇到陌生的知识，积极与教师对话交流，具体掌握知识，并且在对话中能够熟练运用知识。

3.2 倾听

对话教学需要双方对知识点进行阐述，这期间就会涉及倾听内容。对话交流期间，倾听是对话的关键环节，通过倾听掌握知识点的运用技巧，认识到知识点的具体属性等。倾听与对话都是构成对话教学的重要元素。对话教学中课堂时间会被利用很多，但是不能对话期间一直作为表达方，还需要倾听对方的意见。倾听者是对话教学中知识接收的重要载体，倾听的价值非常高。具体对话中，及时倾听表达的意见与观点，这期间必须积极发散思维，对倾听到的内容进行思考，并且将其中的知识点萃取出来。重视对话教学倾听中角色的转换，需要体验倾听的快乐。必须正确认识倾听的重要性，尊重表述方对意见的表达。将对话中的语言进行糅合，这个过程便是倾听的过程，对对话知识点进行思考，理解其中隐藏的知识点，倾听中能够体验到学习的另一种快感。当然倾听还需要重视对氛围的渲染，在适当氛围中，进入到他人的精神世界，关注其知识的理解。

4 结语

综上所述，对话教学将传统教学模式改变，灌输全新的教学理念，丰富知识内容，并且在对话中增长见识，在对话中实现自我价值。对话教学能够为构建完善的学习体系提供帮助，并且营造宽松愉悦的氛围，提高学习中的自我思考能力。