加强0-3岁婴幼儿的保教质量策略初探

山东省莱芜市钢城区金鼎公司湖滨幼儿园 张 云

一、研究背景和意义

自19世纪末科学心理学建立以来，儿童心理学作为一个分支科学引起人们研究的兴趣，到了20世纪初，人们开始用观察的方法长期系统地获取婴儿发展的实证资料，德国心理学家普莱尔对自己的孩子进行0～3岁的系统研究，发表了《儿童心理》专著，由此引起了人们对婴儿心理研究的兴趣，并将理论的研究引向深入和具体化。但遗传和环境问题仍然困扰着人们，婴儿发展的许多问题仍然很难解释。

二、0～3岁婴幼儿保教现状及问题分析

0～3岁婴幼儿的保教工作分为两个方面，一方面是幼儿园的保教工作，另一方面是家庭的保教工作，这两个方面的工作是紧密相连的，一方做的不够好都会直接影响到婴幼儿的健康发育。

1. 保与教的关系叙述

保教结合实际上就是保中有教，教中有保，两者有所分工，但更加强调密切合作。没有教育的保育就会对孩子过度照顾，包办代替，延误孩子独立自理能力的发展；没有保育的教育就会对孩子要求过高，脱离孩子的身心发育水平，最终也不利于孩子的健康成长。

2. 家庭保育中存在的问题

第一，在教育中重养轻教，重智力开发，轻行为能力和良好的心理素质的培养。有关调查研究表明，儿童家长望子成龙心切，对子女的学历期望值过高：48．44%的儿童母亲和父母对儿童智力的重视程度要超过心理健康、道德品行、行为能力等其它非智力素质的培养。3岁以前的教育是实施体、智、德、美全面发展的基础教育，是教育的关键期，忽略了这个教育契机，出现智力发育迟滞或不良行为习惯以及品德的缺陷，纠正起来同样有很大困难，非智力因素同样会影响到儿童将来的学业成绩和人生成就 。

第二，教育脱离了养育。有的家长确实很重视培养孩子的知识、技能、能力和品质，却违背了孩子的身心发育规律。幼儿的发展要建立在大量的身体运动、动手操作和形象感知的基础之上，所以幼儿教育要具有操作性、体验性和趣味性，孩子不能连续坐或站很长时间，不宜进行枯燥的背诵、写字和计算训练，学艺和竞技方面的练习也不宜过度，否则对孩子的骨骼发育、肌肉生长、心理成长都会造成一定程度的伤害，影响未来发展的基础。

3. 幼儿园保教过程中存在的问题

第一，幼儿园没有相应的没有相应的托班，设施较少，与社会的需求存在相当大的距离。随着经济的发展。我国城市幼教事业虽然获得了长足进展，但社会对优质托幼保教的需求逐年增加，80后大多都是上班族，没有时间照顾小孩，对0～3岁婴幼儿的托班需求增加，虽然不少幼儿园开始尝试招收0～3岁婴儿人园接受机构教育，但这些往往是幼儿园自发的行为，缺乏有效的监督和指导。因而存在着种种不规范的问题。

第二，但由于缺乏相应的早期教育推广组织和手段，使许多家庭求知无门，同时妇幼保健人员的严重缺乏，使儿童早期教育工作难以进入社区，导致了供需矛盾。幼儿园也应肩负起辅导家长进行家庭保育的任务，利用自己的优势进行社区宣传，提高影响力，达到双赢的局面

第三，缺乏相应的专业化人才，0～3岁婴幼儿的教育需要专业的人员进行辅导和培训，而我国目前大专院校关于这一方面的人才培养很少，基本上没有专门针对0-3岁婴幼儿如何保教的课程，从而造成人才的缺口。

三、加强0～3岁婴幼儿的保教措施

1. 管理部门要给予政策倾斜和工作支持

我国城市幼儿园托班实属新生事物，它的出现是社会发展对幼儿园办学多元化需求的产物。我们热切希望行政部门本着“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的方针。“盘活”托班的管理和指导，共同扶持这棵幼芽，使之健康成长。一方面管理部门要适当地给予政策倾斜，另一方面。管理部门也应统筹教育、妇联、卫生、社区等机构，条块联动，各司其职，合作推进托班教育的发展。如联合举办短期培训，举办讲座、现场交流、观摩活动、建立网络等。并对各园、各社区、各村办托幼机构进行检查、指导和督促。

2. 幼儿园的服务对象向0 ～3岁延伸，实现“托幼一体化”

“托幼一体化”不是简单地把托班和幼儿园相加而成，它的成长有待于广大教育理论工作者大胆地开展研究和探索，探讨和研究托班的教育目标、内容、途径、方法及托班和小班两个环节的顺畅连接，寻找最好的衔接点。幼儿园领导和教师要给予托班实质性指导。尊重托班教师，为托班教师组织定期的经验交流、讲座。提供到先进园参观、培训的机会。托班领导要制订一系列规章制度，如托班的膳食管理制度、卫生保健制度、教师工作制度等，做到有章可循、规范管理。随着社会对托幼教育需求的增加。而社会上优质托幼资源有限，社会对幼儿园“托幼”教育的期望值已超过了对其他任何形式的早期教育的期望值，以幼儿园为核心的多种“托幼”形式相互取长补短、协同作战是发展的大趋势。为了使“托班教育”这一新芽能茁壮成长，全社会都需要创设宽松环境，需要持续探索和研究。

3. 应培养从事婴儿教育的专门人才

婴儿教育机构及婴儿教育的发展，为我们提出又一新型人才的需求，也为幼儿师范学校，高师学前教育专业的培养目标，课程设置，教育内容的拓展和改革提供了市场信息。深入家庭指导家庭教育时，要有丰富的婴儿心理发展和教育的知识，并有针对性对不同儿童的表现做出判断，使家长产生信服感。婴儿教师应是一个社会工作者，向社会宣传早期教育，指导家长如何进行早期教育，从而形成其独特的职业特点。

4. 多种形式实现幼儿园保教与家庭保教的结合

幼儿园作为专业化的机构，要对0～3岁未入园的婴幼儿提供专业指导和开放服务。针对0-3岁婴幼儿大多未入园(托) 的情况，幼儿园定期向社区居民开放各类活动，让0-3岁未入园的孩子，以及他们的家长、看护人员也能到幼儿园来活动，并接受家长、看护人员的咨询、提供对孩子的跟踪指导等。幼儿园的工作方式也会发生很大的变化，社区里的示范园所，成为社区托幼的服务中心、指导中心、研究中心。