提升初中数学课堂教学效率的方法探讨

严军华

摘要：由于初中数学具有较强的逻辑性和严谨性，很多学生对其产生了畏难情绪，以至于对数学学习没有信心。为了开展有效教学，使学生在学习知识的同时，能力也得到提升，本文探讨了几种初中数学教学方法，仅供各位参考。

关键词：初中数学   教学效率

对于初中生来说，他们缺乏的不是勤奋和刻苦，而是数学运用能力和数学素养。有的学生听得懂教师讲的课，但不会独立解题，这种学生缺乏的就是数学运用能力。由于初中是学生数学逻辑思维和抽象思维形成的关键阶段，所以高效数学教学方法能够帮助学生提升数学能力和素养。

一、备课要针对学生群体

初中生思维发展的特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者起重要作用，后者逐步占据主要地位。备课时，教师要考虑学生对知识点的掌握情况，了解“对教学中设置的问题，学生需要多长时间理解和消化？”“对教学中的提问，学生的理解是否和教师一样？”等问题后再进行备课，这才是真正为学生准备的課程，才能引起学生的共鸣。

二、传授解题思路和方法

在教学过程中，教师会碰到这样的问题：课堂上经常问学生听懂了吗，学生总是大声回答听懂了。可结果学生还是不会解题，不会独立解决问题。问题究竟出在哪呢？其实，问题不在学生，而在于教师没有教学生如何审题，而只是讲解了解题过程。对于解惑过程，学生自然能听懂，因为教师讲解的是正确的解题过程，而不是解惑的思路和方法，但学生碰到问题时，便不知道从哪儿下手，也不知道怎么运用所学知识。

因此，教师在讲解知识点时，首先要让学生明白定义或概念的本质属性，知道这个概念讲的是什么;其次，教师要让学生挖掘这个概念的内涵和外延，知道如何运用知识点，以及和其他知识点的联系。

在讲解例题时，首先，教师要教会学生读题，读懂每句话、每个条件传递的是什么样的数学知识或数学信息，并将这些信息翻译成解题条件;其次，教师要教会学生弄明白这道题考查的是哪些知识点和思想方法，哪些地方容易出错，还可以怎样出题，在多种方法中选择哪种方法最合适。当把这些问题弄明白了，学生自然能够独立解题了。

三、让学生成为课堂的主人

教学的最终目标是让学生掌握知识和技能，而习题是检验学生学习情况的有效方式，教师要给学生提供展示自我的时间，当学生掌握了所学知识点，对题目的解答都有自己的看法后，教师可以把空间留给学生，让他们自己当点评者。反之，学生对解题有自己看法，急于知道思路的对错，却没有机会验证时，就会无心听课，降低听课效率。此外，每个学生对于不同的题目都有自己不同的想法，让学生说出自己的想法，展现出不同的解题方法和思路，能够激活课堂，调动学生学习积极性，还能提高学生思维的流畅性和表达的正确性，这正是数学能力和数学素养的体现。

教师传统的讲课方式只能满足一部分学生，另外一部分学生处于“吃不饱”或“吃不了”的状态。因此，教师要给学生机会碰撞出思维火花，因为真正有效的课堂是能够让每个学生都学有所获的。在某种程度上来说，分组教学能够促使每个学生的思维互相碰撞。

在教学时，教师还可以将学生分成若干个小组，每个小组内都安排不同层次的学生，在教师的引导下进行小组讨论，最后由个别小组汇报讨论结果，其他小组进行补充。在讨论中，教师要照顾各层次学生，让他们轮流发言。通过教学反馈，笔者发现这种教学方法给学生带来的快乐远远大于普通教学方法。

分组教学优点体现在以下四个方面：第一，小组讨论使得每个学生有参与和表现的机会，即使基础差的学生，也能发表自己的看法，不懂也能主动询问，达到了传统课堂不能达到的效果;第二，小组讨论培养了学生的协作能力，每个人思考一点便能解决问题，这是协作的效果;第三，小组讨论使得优生懂得帮助他人，在小组讨论的环境下，优生会自然地论述自己的解题思路，不知不觉中帮助他人解决问题;第四，小组讨论集全班智慧于一体，每个学生都有自己的想法，小组讨论能将大家的想法反馈出来。

高效课堂是教育的目标，也是教师一直探究的课堂模式，教师只有站在学生的角度，时刻铭记《新课程标准》的理念，才能探究出适合自己和学生的有效教学方法。

（作者单位：北京师范大学新余附属学校<江西新余>）