小学数学教学中学生合作意识的培养

罗彦军

摘要：受传统应试教育的影响，小学数学教学长期以来都是“讲解-接受”的课堂模式，学生只会被动接受知识，合作意识和参与意识不强。为了提高学生数学学习能力，教师一直在努力为学生创设一个积极的学习环境，以促进学生更好地合作学习。

关键词：小学数学   合作学习   学习效率   学习能力

新课程改革对小学数学教学提出了新的要求，要求教师打破传统教学模式中单纯的模仿与训练的桎梏，倡导学生在学习数学的过程中，多进行自主探究性学习及合作交流学习。加强培養学生的合作意识，对提高学生的数学能力、增强与他人合作的能力大有帮助。因此在教学过程中，教师应该告诉学生合作意识的重要性，让学生在与同学的分组合作中培养合作精神。

一、创造好学的学习氛围，培养学生的合作意识

教师应该转变教学观念，真正把学生当成课堂的主体，给每一位学生表现自己的机会，并给予他们鼓励。在教学过程中，教师可以采用轻松活泼的教学方式，要信任学生，并多鼓励他们，以增强他们的自信心，为合作学习奠定基础。

二、创造合作学习的机会，提高学生合作学习的能力

合作学习能够使不同程度的学生都拥有表现自己的机会，学生都能发挥自己的优势，并弥补自己的劣势。由于小学生年龄小，自身能力有限，所以教师要多为学生提供合作学习的机会，给学生表现自我和提升自我的机会。

目前，在小学数学教学中采取的合作学习形式多以小组合作为主，这就要求教师先了解每位学生的性格、学习情况等，然后把学生分成不同的小组，使小组成员分工合作、互相交流，从而加深学生对数学定义、公式、离题的理解，促进他们数学能力的提高。

三、学会合作，培养良好习惯

美国著名的经济学家曾言：“习惯形成性格，性格决定命运。”由此，我们也可以看出好习惯的重要性。在学习中更是这样，良好合作习惯的养成可以推进学习的顺利进行，对学生未来发展更是意义非凡。合作学习需要学生都参与学习，养成良好的合作学习的习惯，由此提高学习效率。当然，良好的合作学习习惯也是在合作学习中养成的。那么如何培养这一习惯呢？

首先，教师要培养学生自主思考的能力，让他们通过深入思考问题，得出自己的结论，再结合自己的理解和其他同学、教师进行合作交流，筛选出最终的答案;其次，教师要给予学生引导，让他们学会倾听别人的意见、建议及结论;最后，学生在学习之余要进行分析、反思，整理结论、获得的经验及感受等。

四、合作学习与自主学习相结合

在小学教学教学中，教师不能只使用合作学习的方式进行教学，还应该注重培养学生自主学习的能力，让学生针对问题多进行自我思考，形成自己的理解。当然，让这两者更好地结合，才是提高学习成绩及学习能力的上上策。

五、建立科学的评价模式，提高学生的自信心

为了促进学生更好地学习，在进行学习评价时，教师不能只看到学生学习成绩这一个方面，这样的评价体制是不科学的，对一些学生来说也是不公平的，最终可能会影响这部分学生的学习积极性。

因此，为了更好地激发这部分学生的学习兴趣，教师应从完善学习评价体制入手。如教师可对学生实施全方位的考核，最终来判定学生的学习情况。具体来说，就是教师要将学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等情况都纳入学习考评中，这样才可以有效调动学生学习积极性。当然，还有其他评价方式。如让小组成员根据大家一起学习的情况互相打分，这有助于促进学生合作学习，也有助于完善评价机制。

六、结语

在小学数学教学中，合作学习是目前主要的教学形式，也是未来教学的发展态势。让学生进行合作学习，能够提高课堂效率，也能够提高学习能力。这不仅有助于提高学生数学学习的积极性，还有助于学生学习其他学科，乃至以后的学习。

（作者单位：重庆市开州区天和镇中心小学）