运用“微课”培养学生创新精神

胡后强

[摘要]如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的严峻课题。笔者认为，结合小学信息技术学科特点，基于小学信息技术教材，研究和探索各种教学方法与手段来培养小学生的创新精神是非常有意义的。而“微课”作为时下比较流行的一种新型教学资源和教学手段，在培养学生创新精神的过程中，将起到非常重要的作用。

[关键词]小学信息技术 微课 创新精神 创新精神的培养 提升学习兴趣

如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的严峻课题。当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新的过程需要以学生自身的创新情感为动力，还要以良好的个性品质作为后盾。笔者认为，基于小学信息技术教材，研究和探索各种有效的教学方法与手段来培养学生的创新精神是很有意义的。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习測试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。它有很强的针对性，视频长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。它可以通过网络发布，具有暂停、回放等功能，可灵活方便地将其下载到终端设备上实现移动自主学习。在小学信息技术教学中，教师运用“微课”这一手段来开展教学，有其独特的作用。

一、运用“微课”改变教学模式，培养高涨的学习兴趣

心理学认为，兴趣是一种无形的动力。当我们对某件事情感兴趣时，就会很投入地参与其中，并留下深刻的印象。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。学生的学习兴趣自然也遵循这一规律，只有培养了学生良好的学习兴趣，培养学生的创新精神才能成为可能。学习兴趣的激发方法是多种多样的，但是对于小学生来说，新颖的、有别于以往的学习形式都可以激发他们的新鲜感，同时学习兴趣也自然而然地被激发出来了。以目前使用的苏教版小学信息技术教材来说，其内容呈现给学生的好比一本电脑软件使用说明书，截图配以文字说明，学生的自主学习完全依靠边看说明边操作，教师再配合适当的操作演示。在这样的教学模式下，无论是从学习兴趣还是学习效率上来说，都会比较低。因此笔者尝试在教学中使用“微课”视频来帮助学生进行学习，更大限度地提升学生在学习活动中的学习兴趣。比如：在教学WPS幻灯片中插入图片时，如何调整图片的大小尺寸的操作方法。笔者就预先设置了两个小任务，制作了相关的微课视频并把它们放在学灵网上（www.xling.cn）。学生根据需求，自由选择相应的“微课”视频开展学习，通过独立或合作等方式完成任务。之后，笔者组织学生比较两种方法的优缺点，加深对所学知识和技能的认识。通过反复尝试和对比，笔者发现：借助“微课”视频的方式开展教学要比单纯借助教材说明，学生操作的成功率更高。通过点击和观看“微课”视频来学习的新鲜感很强，学生的学习兴趣自然就比较高涨，再加上视频本身可以进行暂停、回放操作，使得一些在平时学习中因为没听见、没看清楚等原因造成的提问大大减少，提升了课堂效率。

二、运用微课打破信息技术教学的时空限制。培养学生对学习方式的创新

随着科技的飞速发展，全民已经进入微时代：微信、微博、微电影、微小说、微学习。对于这种现象，社会各界对其褒贬不一，但它对学习方式的影响却是显而易见的。学习进入微课时代，碎片化学习、一次学习一点儿、选择最主要的、随时随地借助移动设备，学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。借助学灵网，微课的这些功能就能发挥出来，使信息技术学习打破时空的限制，形式变得灵活多样。学生有手机和电脑已不新鲜，教师可以把课堂上的知识点做成微课，让学生在线学习或者下载学习。学生可以开展课前预习、课后复习，保证了校外学习的有效性。对于学习能力强的学生，教师还可以特别设计一些新颖的、有趣的、有挑战性的内容，供他们自主探究。比如在logo语言《画正多边形》一课的教学中，笔者就设计了一系列花样百出的图形做成微课视频，提供给学生进行课外自主学习和研究，同时达到了复习和巩固相关知识的目的。通过一定范围的尝试，学生逐步形成了在校外通过“微课”进行网上学习的习惯，从而让他们的学习意识不局限于学校、课堂和书本，使他们的学习方式更加多样化。当然，在多次尝试中，笔者也发现一些问题。比如：三年级的学生进行网上学习，由于操作层面的限制，效果没有高年级的学生好，但是通过持续训练，是很容易提高的。转变学生的学习方式并形成创新意识，并非一朝一夕的事情，但可以肯定的是，微课为这一目标提供了很好的思路，并形成良好的平台。

三、运用微课弥补教材空缺。帮助教师准确定位学习过程中的创新点。培养学生对学习内容的创新

学生的一个创意、一个想法、一个点子是不会凭空产生的。创新精神的培养需要教师在教学各个环节中进行相应的设计，以此触发学生的创新思维。我们可以称它为“创新点”。结合小学信息技术教材，很多操作或者功能的实现，方法不是唯一的，教材不可能一一讲述清楚，这就给学生留下了许多探究和创新的空间。例如：三年级教材《我的电脑》一课，在窗口的基本操作这个知识点上，笔者就精心设计了2个提供给学生自主学习的微课视频：一是窗口的“最大化”和“向下还原”通过按钮的形式可以实现；二是通过双击蓝色“标题栏”也可以实现这个功能。在教学中，学生按照教材的介绍进行常规的改变窗口大小的操作都没有太大的问题，成功率也很高。紧接着笔者就抛出了另外一个问题：还有没有其他的方法能够更加方便地实现窗口大小的改变呢？通过微课视频的学习，有学生就发现了第二种改变窗口大小的方法，并通过自己的介绍在全班进行展示，这其实就是一次很好的创新。再比如：四年级教材《美化文档》一课，其中关于艺术字的插入，笔者就设计了另外一种特殊艺术字的微课视频，利用图片做背景创作艺术字，并提供给学生进行研究。在组织学生进行展示之后，很多学生都有这样的体会：原来艺术字还可以这样做啊！经过多次的尝试，越来越多的学生觉得：信息技术不仅仅只有书本上的那些知识，还有很多有趣的知识在等着他们去探索和发现！通过以上两个例子，我们可以发现：教师只要细心发现教材中的“创新点”，通过微课等手段激发学生的创新思维和动手实践的能力，努力建构学生创新思维培养的平台，必将对学生创新精神的培养起到推波助澜的作用。

“微课”是随着网络的普及化、知识的多元化成为我国发展的新兴事物，它在一定程度上填补了学校教学上的空缺。传统学校教育，学生无法选择教师，无法选择教学内容及接受知识的方式，而运用“微课”有助于培养学生在学习活动中的创新意识和能力，促使他们改变旧有的学习观念，对学习活动提出新方法、新观点和新思路。我们有理由相信，“微课”可以让课堂的明天更美好。endprint