打造高效阅读课堂

卞丽娟

[摘要]在以“学为中心”的课堂教学背景下，打造高效的阅读课堂十分重要。教师要善于设计核心问题，指向文本核心；捕捉文本细节，指向文本构思；开展主题拓展，进行学科整合，以此引导学生在文本阅读的过程中深入把握文本的内容与情感，从而实现文本阅读的高效化。

[关键词]高效课堂 聚焦文本 学科整合

打造高效阅读课堂，必须要构建合理而科学的教学目标。在教学目标的引领下，梳理教学板块与具体环节，运用巧妙而集中的教学策略，是提升课堂有效性的保障。只有集中教学，才能够整合教学活动涉及的每一项要素，积极引导学生展开辨析、体悟等行为，从整体上提升课堂效益。

一、设计核心问题。指向文本核心

问题设计的科学化是判定课堂教学是否有效的一项重要标准，有效的问题能够引导学生沉浸文本，提升思維辨析能力。在阅读教学中，要以问题为载体，培养学生思维习惯，完成文本的整体感知，为后续学习奠定坚实的基础。

例如，在教学《三打白骨精》一课时，一位教师运用层层推进设置问题的方式，实现纵深理解。课堂开始之初，教师抛出问题：“孙悟空曾大闹天宫，有上天入地的本领，可是在对付白骨精时，却阴沟里翻了船，大家想想，这是为什么呢？”这个问题在很大程度上吸引学生的兴趣，为学生思维打开一扇大门，学生听到问题后，在第一时间就想走进文本，探索原因。这一问题解决之后，教师提出更深层次的问题：“孙悟空一路竭尽全力保护唐僧，可是唐僧却总是责备他，师徒二人之间的矛盾根源来自哪里呢？”这一问题的提出旨在引导学生关注更深层次的内容，将焦点关注到文本本质与根源上。学生展开更深层次的探讨，完成问题后，教师进一步提出问题：“孙悟空有七十二般变化，白骨精仅三次变化，可是在对决过程中，为什么白骨精总是占据上风？还有谁对故事的发展起到了作用？”教师借助这些问题使学生不仅关注到孙悟空与白骨精，还关注到唐僧等人物在故事发展过程中的作用，感受到不同人物的作用。

以上案例中，教师通过三个逐层深入的问题，构建起集中的思维合力，教学环节指向教学目标，学生学习由浅入深，教学效果显著。在这三个问题的引导下，小学生就能够对《三打白骨精》这一篇课文进行深入解读，在深入解读文本的过程中把握文本的主要内容。

二、捕捉文本细节，指向文本构思

文本把握不应停留在整体感知层面，而应该运用多种策略，展开更深层次、更加透彻的研读，所以，细节关注更为重要。教师在整体感知的基础上，引导学生研读局部细节，把握创作意图。

例如，在教学《天游峰的扫路人》这一课时，首先要明确这篇文章的题材是经典的记人散文。在教学过程中，教学目标应该集中到品味人物形象方面。一位教师从外貌描写着手，抓住“瘦削的脸……慈善的眼睛炯炯有神”一句，引导学生展开深入品读，学生感受到老人的饱经风霜、朴实质朴等特征；继而紧扣“喝的是雪花泉的水……我能舍得走吗？”一句的语言描写，解析老人内在开朗豁达的品质以及对天游峰的情感。对细节语句展开解读与品析后，教师加以总结：作者运用语言、外貌等描写方法，凸显人物性格，点明本文构思之精巧。

教学的每一个环节都应该从目标出发，为目标服务，从而把握作者的创作策略，只有教学指向集中，才能够形成合力，提升课堂效率。以上案例中，正是因为教师悉心捕捉了文本的细节内容，才有效地让学生在这个过程中把握了文本的构思，实现了文本阅读的高效化。

三、开展主题拓展。进行学科整合

各学科知识之间具有相通的特征，特别是语文学科，在学习过程中，往往与其他学科形成关联。语文教学的目的在于运用多种手段，引导学生获得整体认知，若想达到这一目标，必须要与其他学科形成关联。因此，在教学活动设计过程中，应该构建起主题拓展视角，与其他学科形成合力，形成跨界教学模式。

例如，在教学《做一片美的树叶》这篇散文时，不仅应该关注学生知识的汲取，同样应该重视语文的育人功用。一位教师为了达成育人目标，设计了以“小小的叶片”为主题的拓展与探究活动。在数学课堂上，根据三年级教学内容《长方形的周长》，提出了探究“知性叶子篇——测量不规则叶子的周长”的话题；英语课作为语言学科，同样能够构建起关联，提出“诗性叶子篇——Leaves”为主题的活动；音乐课堂开展“乐性叶子篇——树叶儿飘飘”活动；科学课堂形成“理性叶子篇——秋叶为什么这样红”的探究活动。此外，让学生在课外制作叶脉书签等手工活动深受学生喜爱。语文课不再是孤立的知识体系，而与其他学科形成紧密关联，学生在学习过程中，提升主体意识，身心得到整体性发展。

需要指出的是，在学科知识整合过程中，跨界学习并不是单纯的知识累加，而是形成合力，共同发挥教育的育人功用。在联合教学模式下，语文与其他学科渗透在一起，形成有机对话，提升整体教学效率，达到“1+1>2”的整合效应，将教育的核心目标真正落实到位。

综上所述，达成教学目标并不是一蹴而就的，教师必须集中教学内容，巧妙运用各种教学手段，形成合力，从根本上提升教学效率，打造优质课堂。只有基于文本本位、学生本位进行整合化的教学设计，才能引导学生在文本阅读的过程中深入把握文本的内容与情感，从而实现文本阅读的高效化。endprint