论团队式教学在普通高校篮球训练中的运用

□ 周艳阳（郑州大学体育学院 河南 郑州 450044）

引言

近年来，随着新课标改革的不断深化与发展，我国各高校对学生培养与教育的任务目标也发生了相应的变化，相比以往单纯性的关注学生学习能力的教育教学目标，现在的高校教育更加注重对学生综合素质的全面培养。而篮球作为各高校最普遍的体育竞技类教学科目，对于学生的身心健康调节、团队意识培养、集体荣誉感及社会价值观的构建等都起着极为重要的推动性作用。但是，在传统的高校篮球教学模式中，任课老师教学目标的关注点更多的是放在了对学生运动能力的培养上，而检验学生学习结果的方式也是采用最传统的考核形式，包括期中考核、期末考核和各项目的课堂考核等，重复的考核压力及应试教育下重复化的体育技能练习，很容易使学生逐渐丧失学习兴趣，尤其是篮球等对学生个人及团队配合性和主动性要求较高的运动项目就更加剧了教育的困难性。因此，本文建立在实践研究的基础之上，对团队式教学方式下，如何有效的激发学生的学习主动性和积极性，从而不断提高课堂效率和质量提出了相关的建议及策略。

1、团队式教学在篮球运动下的概念阐述

1.1、团队精神

团队式的教学就是指以团队为单位进行及开展的教学模式，在这种教学模式下，学生不再是以个人为单位进行训练和练习，而是以团队为单位进行竞技和对抗，并从中配合任课老师完成教学任务及教学目标。在团队的协调竞技和对抗中，要求每一位团队成员都能够秉承团队精神和集体荣誉感，从而紧密配合、协作互助，将个人的利益有机的统一于集体利益之中。当然，这里所强调的集体利益并不指完全牺牲个人利益为前提的自我牺牲，这完全是对集体荣誉和利益的曲解和误会。真正健康状态下的集体精神的培养，强调是的个性与共性的并存，个性指的是个人的特长技能，共性则指的是团队的总体战略方针，因此我们强调是在秉承和遵循集体战略和协作精神的前提下，使每个团队成员都能够发挥自我特长、展现自我个性、相互鼓励、互扶互助，个人和集体是有机统一而非对立的。

1.2、篮球运动

之所以将团队式的教学方式应用于篮球项目的教学之中，最主要的原因就是由篮球项目本身所具有的的团队作战性而决定的，一场篮球竞技赛通常来讲需要十二名运动员来共同参与完成，其中上场比赛的有五名，场下候补的有7名，其中上场参与比赛的五人中又分为前锋、中锋和后卫。再细分的话，前锋又分为大前锋和小前锋；后卫又分为得分后卫和控球后卫。整个团队中的成员可以说是分工十分明确，每个人都有各自需要负责和扮演的角色。其中，小前锋主要负责进球得分、大前锋则要求综合考虑队员间的运球及守卫等；控球后卫顾名思义就是负责把握及掌控球的传递及走位、得分后卫则是负责准投得分；那对于中锋来讲，则对其团体协作的能力提出了更高的要求，需要配合队员进行防守和进攻。从中我们可以看出，在一场篮球比赛的队伍中，负责不同角色的队员需要不同的专业特长和素质，因此在分配及安排位置的时候则需要充分考虑自身的身体特点和个性，只有这样才能使队员建立在自身发展的基础上实现团队的协调作战，充分发挥个人长处，取得集体利益。

2、团队式教学在各高校篮球教学中的重要作用

2.1、强化技能的学习及掌握

团队式的教学模式及方法在高校篮球教学中的运用和实施，很大程度上是利用实战比赛来进行的。学生为了取得比赛的胜利，会更加用心的去听取任课老师对于篮球知识、比赛规则等理论知识的讲解；同时，也会更加用心和主动地去理解和练习相关的技能训练。在实际的比赛中，双方团队和任课老师都会在实战中发现团队整体和队员自身存在的不足和问题，在此基础之上根据学生篮球教学掌握的实际情况，调整教学侧重点及训练措施，这样不仅仅可以避免重复性的无效训练，更可以激发学生对于篮球运动的兴趣性和学习的积极主动性，从而实现自身篮球技能和水平的不断提高。

2.2、增强团队精神

篮球运动在是一项需要团队协调作战来完成的体育项目，即使团队内每个人的专业技能都很强，但如果各队员间无法完成相互的配合和协作，那必然也无法取得比赛的胜利。因此，可以说团队精神的强弱是直接关系到这支参赛队伍能否取得比赛胜利的关键性和决定性条件。在传统的教学中，任课老师和考评标准都过分强调学生个人的专业技能掌握情况和水平，学生自然也就更加关注自身的情况；而在团队式教学中，任课老师和考评标准都由个人转向了团队，由此学生也将会更加关注所在团队的比赛得分和胜负结果，从而更加懂得去配合团队，进行协作作战，互相配合和鼓励，从而实现学生团队意识和团队精神的培育和养成。

2.3、激发学生的学习兴趣

在传统的教学方式和模式中，多以老师讲、学生听的授课形式进行教学，任课老师处于课堂的主体地位，而学生则处于较为被动的状态。学生对于篮球知识的获取完全取决于老师的课堂讲授和传递。因班级人数较多，任课老师所讲授的知识内容只能是站在老师的角度看来较为重要的内容，而无法顾忌到每一个学生各自的兴趣取向，比如有的学生更加偏爱前锋位置的学习，而有的学生则对后卫的技巧比较感兴趣等。因此，在这种传统的授课模式中学生无法根据自己的兴趣爱好去进行有选择性的学习和训练。除此之外，在传统的授课模式中，对于学生学习掌握情况的评判和考核多以对学生个人的考试测评为指向，但是每一个学生的自身身体体能等客观条件本身就存在差异，这种传统的考评长此以往只会激发学生对于篮球学习的厌倦心理。同时，学生为了完成考试测评，只能进行重复性训练和练习，在枯燥的学习过程之中则会打击学生的学习积极性，丧失学习兴趣。而在团队式教学中，学生作为学习的主体充分参与进了课堂之中，以实践性的比赛选择自己想要扮演的位置和角色，充分激发了学生的学习积极性和主动性，逐步培养起学生对于篮球运动的兴趣。

3、团队式教学在各高校篮球教学中存在的问题

3.1、对团队式教学缺乏深入理解和认识

篮球运动带有极其刺激的对抗性、竞技性，以及趣味性、观赏性，也因此在当今全球范围内普遍受到欢迎，各种篮球比赛也是层出不穷。全球范围内的奥运会篮球项目、NBA比赛等，中国国内也有各省级联赛以及CBA比赛等。受国内外篮球比赛的社会环境影响，各高校内也开始举办校内及跨校之间的篮球联赛。为了使学生取得比赛的胜利，任课老师则会在开展模拟比赛的团队式教学时，将更多的关注力放在对学生的防守、运球、突破和投球等技能的指导上，而忽略了团队式教学中最为重要的对学生团队精神秉承下共同协作配合的有效指导，从而无法使团队式教学真正发挥其作用和价值。

3.2、篮球教学流于形式化

尽管随着新课标的不断深化与改革，当今的教育也越来越重视学生的综合素质的培养和德智体的全面发展，但是在应试化教育的整体教育环境下，依然有部分高校对篮球等体育项目的教学未引发足够的重视，从而使篮球项目的教学完全流于形式化。很多任课老师在进行篮球项目的教学时，只挑选基础性的投篮训练进行课程开展，其他时间则放任学生自行练习和活动，以此来应付学校规定的课时要求。这样的形式化教学，使很多学生根本无法真正系统化的去深入了解篮球和篮球的专业技能规范，从而无法及时发现及纠正自身在练习过程中存在的误区及盲点，更无从谈起团队配合和团队意识的深化培养。

4、团队式教学在各高校篮球教学中的具体应用

4.1、注重对学生团队意识和精神的培养

篮球运动是团队与团队间的对抗性竞技比赛，是考验团队协同作战及相互配合能力的一项运动。而团队式教学则完全符合篮球运动的这一特性，可以说团队意识和团队精神的培养是团队式教学的核心所在。反观传统的教学方法中，任课老师多将多种技能知识点进行拆分讲解，然后学生则以个人为单位进行重复性的训练和练习，在此过程之中老师会针对学生个人在练习中所存在的问题进行指导建议，学生与老师甚至是学生与学生之间缺乏相互的交流及沟通，无法进行团队间的默契配合。因此，在团队式的教学中任课老师要充分注重和灌输对学生团队意识和团队配合的指导，将学生个体有效的整合为一个团体，激发和建立学生的集体荣誉感。

4.2、进行实战性教学

在日常的基础性技能的教学中基本只需老师在讲解示范后，由学生个人进行练习即可完成。因此，团队式教学模式的开展和落实，真正得以发挥其作用和价值的，仍然要依靠实战性的篮球赛来完成。在实战赛中学生以团队为单位进行对抗和竞技比赛，在此过程中学生可充分了解和感受到团队配合的技巧和重要性等核心教学内容。任课老师可在班级内将学生进行合理分组进行篮球赛的实战训练；同时为了更好的让学生在不了解对方团队的情况下依然可以进行团队间的有效配合，老师可举办跨班级甚至是跨校的篮球实战赛。在实战赛结束后，任课老师根据比赛的结果和过程中出现的问题，进行指导和评价。

5、结语

团队式教学作为有效建立和培养学生团队意识和团队精神的创新型教学模式，在近年来历经实践检验，得到了各高校普遍的认可，它可以有效的完善传统的篮球教学中存在的问题和缺陷，充分激发学生对篮球学习的主动性，不断提高课堂效率，深化学生篮球技能的掌握。各高校应充分重视及了解团队式教学法的概念及含义，并及时发现实施过程存在的问题，加以有效的贯彻和落实。