学案导学教学模式在初中数学教学中的实践

江苏省海门市悦来初级中学 施建花

在素质教育的背景下，初中阶段各科目教学纷纷进行改革，在教学目标中融入了新的理念——学生的素质教育。而在以前的教学中，很多教师为了提高学生的成绩，采用了以题海为主的应试教育，对于学生综合素质的培养有所忽略。新课改下的课程标准突出强调了学生素质的培养和学生学习主体的作用发挥。学案导学模式的应用，很好地体现了学生课堂主体性的特点。笔者以初中数学的学案导学教学方式为例，努力培养学生的学习主动性，从而提高教学的质量。

一、学案设计原则和注意要点

在初中数学课堂中开展学案导学的教学方式，首先是要对学案的内容进行合理的设计，一个优秀的导学案是教学成功的一半。教师需要明确导学案对于教学的重要程度，认真对教材进行专研，了解学生的学习情况，精心对学案进行设计。教师在设计学案的过程中应注意以下原则：（1）主体性目标性原则——必须充分体现以人为本的理念，重视学生在学习中的主体地位，还要让学生在课堂上出示具体的学习目标；（2）导学性探索性原则——充分发挥导学案的作用，把握好教材内容的转换，将逻辑性强的知识转化成通俗易懂的具体知识；（3）分层性适度性原则——关注每个学生存在的个体差异，对学生进行分层教学，既完成对学生基础知识的培养，也完成对学生学习能力的提高；（4）灵活性优越性原则——关于学案的设计要表现灵活性，结合生本教学理念和实践，不断总结和反思，以学定教，让教学方式更加适合学生。

下面笔者以初中数学教材中“二次函数的图象和性质”的内容作为例子，分析导学案的设计过程和教学的方式过程。学案编写过程中，教师需要明确本节课教学的目标，让学生了解基本的二次函数表达形式及其图象和作图的要点，在完成相应作图的基础上，还要自主根据图象来总结二次函数的性质。在这个教学过程完成后，再对标准函数进行变化，形成其他函数，比如再画出其图象，比较两者的区别。最后教师再明确本堂课学生所需要使用的方法。

二、利用导学案构建自主课堂

一般来说，教学的根本目的就是让学生学习，学生是作为课堂的主人存在的，教师在教学的过程中，要积极主动地将课堂的主动权还给学生，并且在课堂的教学过程中要对学生表示出非常的信任，尊重学生的想法。这种课堂和原来课堂的区别就是自主性的课堂比较锻炼学生的创新思维，需要学生在对教材内容有一个大致的了解后展开有关新课的学习，所以教师还需要要求学生提前对教材内容进行预习。

另外，对于课堂中的教学，教师要尽可能将知识进行精简，整合整节教材的内容并进行仔细讲解，为课堂腾出更多的时间和空间，给学生的自主学习留下更多的空间，让学生进行自习，从而培养学生的创新能力。教师在课堂中更多的作用就是引导学生进行自主学习，促进学生之间的合作交流，对学生的行为做出一定的监督指导。一切都要以学生的自主学习为先，教师的评价和归纳在后，确保教学效果的优化，适时对学生进行鼓励和评价，给予学生更多的信心，从而让学生在自学中有一个更好的心态，激发学生的创新性。比如在教学中，首先教师让学生明白教学的相关目标，然后根据学案中提到的教学步骤进行分组讨论，做出相关的图象，如下图，学生自行分析图象，得出基本函数的一系列性质。

三、实施导学案，落实主体地位

学案是学生自主学习的最重要的抓手，所以教师对于学案的编写要慎之又慎。在教学过程中，更需要教师积极创设有效的问题情景，以此来激发起学生的求知欲望。另外，教师还要及时对课堂的重点和难点进行剖析，帮助学生深刻地理解教材，对课中利用的典型例子要做好示范作用，再进行分层教学，让学生在已经巩固好基础知识后，再使其在思维和方法上得到不同程度的创新发展。

教师要及时关注学生在学习中的情况，对于自主学习中容易遇到的问题进行一定的引导，积极组织学生之间进行合作和交流，解决学生交流合作中出现的问题，为学生各方面的发展提供足够的空间。比如在初中数学“相似三角形”部分内容的教学中，教师引导学生比较不同判定定理之间的差别，然后再让学生以小组为单位分享学习经验，教师进行评价，然后再让学生对自己本节课的学习进行评价，促进学生对自己的了解，同时在下次学习时还可以向培养创新能力时靠近。

总的来说，使用学案导学的教学方式，会给初中数学课堂带来一定的效果，这种方式有一定的科学性，充分重视了学生的主体地位，让学生自主参与课堂，并且根据导学案中的内容对知识产生相应的好奇心，主动去探索有关的知识点，从而最大限度地提高教学的效果。初中数学的学案导学教学模式能够从源头上彻底转换师生在课堂中的定位角色，能够给学生更多的探究空间，最终能促进学生数学思维能力的全面发展和提高。

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