满是“套路”的篮球课

吴春红

【案例背景】

传统体育课堂中，普遍存在教师讲解多，学生的练习次数少、运动负荷小等特点。教学方法与手段过于单一、枯燥，导致学生参与度偏低。美国SPARK课程强调让学生在“乐中学，动中学，玩中学”，它把“学”当作发展能力的手段，而“乐、动、玩”则成为培养学生兴趣的土壤。因此借鉴美国SPARK课程的理念，转变体育课堂，让课堂充满“套路”，打开课堂的又一片新阵地。

【案例描述】

时间：2016年10月11日下午第一节课

地点：校操场

班级：初一（5）班34人

描述：

叮铃铃……上课了！同学们迅速站好队，准备上课了！ 篮球小游戏导入后，每名学生拿到一只球就开始“啪啪啪”的拍了起来。

看到学生们这么激动，为了建立学生的规则意识，我清清嗓子说：“同学们，想学习，可需要规则哦，首先知道今天的活动边界，明确活动开始与结束的信号。现在，带着你的球跟着我的要求进行练习，注意篮球可不能掉在地上哦！”

生：“好！这个简单”（学生们兴趣极高）

师：“手指拨球走、腰部绕球走、胯下繞球走、膝盖夹球走……”（学生散点练习各种形式的球性练习，进一步激发学生的练习兴趣。）

生：别说，还是有一定难度的，但这个热身和以往的有所不同，我喜欢！（不同于以往的围场地慢跑，学生接受度高。）

师：刚才大家和篮球有了亲密接触，现在就看它配不配合你了！看——高姿原地运球。（示范高姿运球的动作，开始传授新知。）

生：我可以！（生跟随教师练习）

师：高姿、低姿变换练习（正反口令、快节奏与慢节奏的配合引导，强化运球的技能。）2人一组找伙伴进行运球PK赛！

生：1、2、3……（学生散点比赛，阵阵的数数声，欢呼声渲染了场地。）

教师进行了两人合作接反弹球动作示范：原地运球1、2、3、传，原地运球1、2、传。（明确按拍球位置，为接下来的行进间运球做铺垫。）

生练习……

师：从边线到对面行进间运球，男生先，女生后！运球往返！

生：练习（初次和同伴一起展示动作，自己找位置，自成队形。）

师：follow me ！（带领学生围着场地进行行进间运球）

生：练习（不争不抢，自行跟上队形，变成了行走的方形。）

师：敢挑战吗？（出示任务单）

生：敢！（学生们主动参与，根据任务单任务进行练习：学生进行原地运球50个;行进间运球与同组不同队员打招呼、握手10次;行进间运球与不同组不同队员打招呼握手20次以上。完成任务大声的告诉老师！）

师：祝贺你们，今天和手中的球配合的非常好！

生：老师，我喜欢这节篮球课！都是练习，全是游戏，满满的“套路”！

【案例分析】

美国SPARK课程是通过运动、玩耍和休闲娱乐活动的方式进行体育教学改革，以促进学生终身健康，这一点与中国的体育与健康课程的课程目标一致，两个课程在目标上有异曲同工之处。因此，就美国SPAKR课程的教学模式、课程内容、理念等方面，我们可以进行有效借鉴。

一、利用游戏手段，激发学生的运动兴趣

学生从事体育活动最大的动力来自于兴趣。SPARK课程中游戏设计最大的特点之一是游戏内容的多样化。以本节课为例，课前的热身活动利用游戏形式，如手指拨球走、腰部绕球走、胯下绕球走等让学生提升球感。而热身环节的游戏特点，就是在吊学生的胃口，学生拿着球，按着教师的要求就是不能拍球，在膝盖夹球走（篮球不能掉落）等游戏中，压住学生想拍球的欲望，还要绞尽脑汁想和篮球处好关系。这样的套路，极大的调动了学生的练习兴趣，为接下来课的高效运行埋下了种子。

二、树立学生主体地位，建立开放有趣的课堂

美国SPARK课程的宗旨就是让孩子们尽情地动起来，使他们通过练习对体育课产生兴趣，从心底里喜欢体育课。为了达到这一目的，体育教师必须要有很强的“煽风、点火、添料”之功，针对课堂教学进行让步的设计。本节课中，教师利用任务单的形式，让学生在课堂中唱主角。行进间运球与同组不同队员大声打招呼并握手10次，行进间运球与不同组、不同队员大声打招呼握手20次以上等任务的设计，就极好的诠释了这种理念。

体育课堂练习中，教师必须要留给学生大量的时间，让学生利用所学的运动技能组织活动、体会乐趣，帮助学生及时“修补”在练习过程中出现的“漏洞”，激发学生的自主练习能力，引导学生利用已有的运动知识和技能来开展有效的体育学习。

三、埋下“套路”，实现游戏与运动技能相互渗透。

美国SPARK课程以渐进性运动技能和相关知识为载体，以新颖有趣的游戏为形式，在游戏的过程中将运动技能传授给学生，做到了游戏娱乐与运动技能教学的相互融合。本节课，利用环环相扣的“套路”形式，在传授篮球运球技能时设计了30秒的计时运球、正反口令、两人的PK赛等，让学生在游戏中习得原地运球的技能。利用两人一组接反弹球为转捩点，为行进间运球按拍球的中后部技能做了铺垫，继而进行自主学习阶段，和团队行进同距计数练习，感受团队的力量。领头人式的行进间运球让场面活动起来，同时也让每个学生有了责任感（不能掉队），学生们不亦乐乎。学生在玩游戏的过程中学会运动技能，在学习的过程中感觉轻松，因此在不知不觉中就将运动技能掌握的很好，真正做到“寓教于乐”。

它山之石可以攻玉。美国SPARK课程在课程理念、教学方法、组织形式等各个方面都值得我们反思和借鉴。有句话说的好“学生不一定会终身使用运动技能，但练习方法会让学生一辈子受用。”就让我们的体育课多一点“套路”，多一点“乐趣”，多一点“天性”，让学生真正的感受到体育的魅力。