成语辅助高中文言文教学实探

周欢

摘 要：在繁杂的文言文教学中，越来越多的老师开始从熟悉的成语入手，应对枯燥又多变的文言句式，补充文言实词的积累，巧妙而又准确地解答文言翻译，激发学生的学习热情，既提升了语文素养，又使高文言文教学效果，本文即探究在实际教学中，成语如何辅助文言文教学。

关键词：成语;文言文;教学

成语是“人们长期以来习用、简介精辟的定型词组或短句”，它是由古代汉语词语凝练而成，几乎囊括古代汉语的所有语言现象。文言文在高中语文教学大纲明确指出：通过高中教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。我们在中学文言文教学中若能适当联系成语，从学生从小就熟悉的成语人手，不仅符合学生的认知规律，能挖掘学生现有知识潜力，且能提高学生学习兴趣。

一、成语辅助文言实/虚词教学

文言文中有许多实/虚词的意义和用法与现代汉语有很大差别，有些词义扩大、有些缩小、有些转移、有的甚至消失。而实/虚词考察是高考一必考知识点，运用成语进行实/虚词及用法的记忆与掌握，有着事半功倍的效果。

例如：“疾”作动词时，痛心之意。《屈原列传》：“屈平疾王听之不聪也”用“痛心疾首”来解释其意在合适不过了;“暴”读“pù”时为“晒”意，后作“曝”，我们熟知的成语“十寒一暴”便是此意。《劝学》：“虽有槁暴，不复挺者”。一下子将生涩的“暴”简单化。

比如说虚词“而”字：“脱口而出”表顺承;“质而不野”表转折;“侃侃而谈”表修饰;“竭泽而渔”表目的;“言而无信”表假设……

通过简短几例可以看出，几个简单的成语，不仅复习了成语知识，而且将复杂的实词含义于无形中简化，同时又增加了学习文言文的趣味性，可谓是一箭三雕。

二、成语辅助文言词类活用教学

在古汉语中，临时改变一些词语的语法功能，这种现象叫词类活用。词类活用一般在动词、名词、形容词之间，特殊的又使动、意动、为动。在教学中，教师通常会花很多时间讲解不同词性的语法功能，或者从句子结构的角度进行讲解，异常纷繁复杂，而成语的出现便能化繁就简。

像“狼奔东突”“狼”意为“像狼一样”，“猪”意为“像猪一样”用来修饰“奔”和“突”，作状语。再如“星罗棋布”的“星”和“棋”，“川流不息”的“川”，“瓦解冰销”的“瓦”和“冰”，“玉洁冰清”的“玉”和“冰”等等也是如此。这样便生动形象地阐述了名词作状语这一重要知识点。当然，这样的用法不甚枚举，又如形容词活用为名词的成语“披坚执锐”，其中的“坚”、“锐”不再具有形容词性质，而变成表示名词：坚硬的铠甲、锐利的兵器;“挑肥拣瘦”中的“肥”、“瘦”已经不再具有形容词性质，而变成了表示“肥的东西”、“瘦的东西”的名词。

这样一来，学生会发现“词类活用”并不是那么陌生和难懂，从而消除对古文语法学习的畏难情绪，教师也会让枯燥无味的课堂变得生动些许。

三、成语辅助文言特殊句式教学

相对于现代汉语语法而言的，在古代汉语在语法上有着非常的的差别，这些句子在现代汉语中就成了变式句或特殊句式，主要有：宾语前置、状语后置句、判断句、被动句、省略句等。而这种特殊的句式在现代汉语中属于“病句”现象，成语的出现就很好地解释了古汉语中的“病句”现象。

以宾语前置句为例。古代汉语中，一些宾语经常放在动词（或介词）前面，这种现象语法上称之为“宾语前置”，文言文中动词宾语前置，大致有以下三种种情况：

①否定句中，代词作宾语，宾语前置。

否定句中动词的宾语如果是代词，这个代词宾语一般要放在动词的前面，即动词前面有“不”“未”“弗”“无”等否定副词的否定句，在这种否定句里，动词的宾语如果是代词，一般放在动词的前面。

如：古之人不余欺也。（《石钟山记》）

正确语序：古之人不欺余。译文：“古时候的人没有欺骗我呀。”

忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）

正确语序：忌不信自。译文：“邹忌不相信自己（比他漂亮）。”

像成语“岁不我与”、“时不我待”都是否定句中代词作宾语的宾语前置。

②疑问句中，代词作宾语，宾语前置。

“何”“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等疑问代词作宾语时，放在动词谓语前面。

如：大王来何操？（《鸿门宴》）

正确语序：大王来操何？译文：“张良问道：‘大王来时带什么了吗？”成语“何患无辞”“何去何从”“莫敢谁何”等都是疑问代词作宾语的宾语前置。

③介宾结构宾语前置。

在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置于介词之前，形成一种倒置的现象。

如：沛公安在？（《鸿门宴》）

正确语序：沛公在安？译文：“沛公在哪里？”

针对此类现象，像成语中的“夜以继日”“一言以蔽之”“一以贯之”“文以载道”等成语加以讲解。

④“之”“是”为标志的宾语前置。

以“之”“是”把宾语提到动词前，以加重语气。

如：句读之不知，惑之不解。（韩愈《师说》）

正确语序：不知句读，不解惑。译文：“不懂得断句，不明白疑难问题”

“唯利是图”、“唯才是举”属于“唯……是……”这种固定格式下的宾语前置。

如此三言两语便将如此复杂的宾语前置一语道破。

当然，关于文言文知识点除此之外，還有通假字、古今异义词、一词多义，甚至 “兼词”等等，均可用成语来辅助文言教学，这里便不多赘述。

这种通过成语辅助文言文教学的方法，丰富了教学内容，有效地活跃了课堂气氛，在通过成语在解决文言文学习中的重点和难点问题的同时，又从文言文的角度重新认识了成语，二者有机统一，也使得学生对文言文的理解更准确深刻。