学导式教学法在小学数学教学中的应用

杜虎成

摘 要：新课标对小学数学的教学提出了更高的要求，而传统的小学数学教学模式已经难以满足当前的教学要求，正是在这样的背景下，学导式教学法的完善给小学数学教学过程的转变提供了契机。因此，本文将结合笔者实际的从教经验，谈一谈应该如何将学导式教学法应用于小学数学教学中。

关键词：小学数学;学导式教学;教学方法

简单来说，学导式教学法主要是指让学生在教师的引导下进行自主学习的教学方法。在学导式教学法的应用中，学生是认知过程和教学活动的主体，不难发现，这一方法与新课标的理念是极为相符的。因此，教师应对这一教学方法进行一定的研究，并采用恰当的方法将其应用于小学数学教学的全过程，只有这样，才能不断促进小学数学教学质量的提升。为此，本文将结合以下几个方面来阐述学导式教学法在小学数学教学中的具体应用方式。

一、引导自主探究

正如前文所述，在学导式教学法的应用中，学生是认知过程和教学活动的主体，而为了将学生的课堂主体作用充分发挥出来，自主探究无疑是最为有效的方式。因此，在教学时，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行自主探究，同时，教师还应根据教学内容的重点给学生提出一些探究问题，这样一来，不但可以使学生通过相互之间的交流讨论来弥补个人能力的不足，而且可以给学生的自主探究指明方向，从而有效促进学生自主探究质量的提升，只有这样，才能为学导式教学法的顺利展开奠定良好的基础。

例如，在教学《圆的面积》这一节内容时，我组织学生进行了小组合作探究。首先，我将学生划分为几个小组，并给每个小组提出了以下一些问题：（1）回忆我们已经学习过的一些平面图形的面积公式推导过程，想一想这些图形的面积公式推导过程有哪些共同点？（2）推导圆的面积公式时能不能借助已经学习过的平面图形呢？（3）如果把圆平均分成若干（偶数）等份，再将这些等份拼接成其他图形，随着等份数量的增加，拼接的图形越来越近似于什么图形？接着，我让学生根据这些问题进行了合作探究，学生发现随着分割等份的增加，拼接成的图形越来越接近于长方形，于是，我进一步给学生提出了问题：（1）拼接成的近似长方形的面积与圆的面积之间存在什么关系？（2）在拼接的近似长方形中，长方形的长和宽分别对应圆的什么？（3）如何根据长方形推导出圆的面积公式？最终，通过学生的合作探究，再加上我的引导，学生对圆的面积公式的推导过程有了一定的理解。可见，利用恰当的方式引导学生进行自主探究是开展学导式教学的重要前提。

二、及时总结拓展

在学导式教学法的应用中，教师的引导作用还应体现在课堂小结中，通过及时有效的课堂小结，不但可以巩固学生的课堂所学知识，而且还能够进一步拓宽学生的思维。因此，在教学时，教师在引导学生完成自主探究之后，应及时给学生进行课堂小结，以此来将教学内容的重点条理清晰地给学生呈现出来。此外，在进行课堂小节时，教师还应注意进行一定的课堂拓展，引导学生进行一些更加深入的思考，只有这样，才能充分发挥出学导式教学法的教学价值。

例如，教学《2、5的倍数的特征》这一节内容时，在引导学生完成自主探究之后，学生对这一节的主要内容有了基本的了解，于是我马上进行了课堂小结，给学生梳理了本节内容中主要的知识点：（1）5的倍数的特征：个位上的数字是0或者5;（2）2的倍数的特征：个位上的数字是0、2、4、6、8;（3）个位数字是0的数既是2的倍数，又是5的倍数;（4）能够被2整除的数是偶数;（5）不能被2整除的数是奇数;（6）0是一个特殊的偶数。在给学生总结了本节的知识点之后，我又给学生提出了一个知识拓展题目：有一个三位数的偶数，这个数的各个数位上数字的和是12，并且这个数既是2的倍数，又是5的倍数，这个三位数的偶数可能是多少？最终，通过课堂总结，不但使学生鞏固了本节课的所学知识，而且使学生对相关知识进行了更加深入的思考。可见，在学导式教学法的应用中，课后总结拓展是提高教学质量的重要途径。

三、组织课后实践

在新课标的理念中，对于学生解决实际问题的能力提出了很高的要求，也就是说，在小学数学的学导式教学中，让学生理解教学内容并不是最终的教学环节，而是应该及时引导学生进行实际问题的解决。因此，在完成课堂教学内容之后，教师可以组织学生进行一些与教学内容相关的课下实践，这样一来，可以使学生在对实际问题进行分析和思考的过程中提升解决实际问题的能力。

例如，在完成《长方体和正方体表面积》这一节的教学内容之后，我给学生布置了测量教室内表面积的实践任务，并且给每个小组都发了一把盒尺，在实际的测量中，学生在测量出教室的长、宽、高之后，很多学生都是直接按照长方体的表面积公式进行了计算，然后我给学生进行了一点提示，学生马上想到还需要减去门窗的面积。最终，通过这个任务，学生明白了课本知识只是最基本的形式，而在实际问题的解决中还需要考虑问题具体的情况。可见，在学导式教学法中，课后实践是提高学生数学能力的重要方式。

总之，学导式教学法是一种十分适用于小学数学的教学方法。因此，教师应采用恰当的方法将其应用于小学数学教学中，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]周振锋.“学导式”教学法在小学数学教学中的有效应用[J].考试周刊，2017，（96）：119

[2]郭涛.学导式教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程·小学，2016，（5）：331.