基应用型人才培养的大学英语输出驱动教学模式探析

梁辰

摘 要：大学英语课堂不仅仅只是传授知识，更应该重视学生的语言运用能力的培养，大学教师不应只重视课本理论知识的教育，更应从语言学科的角度出发，重视培养学生的语言输出能力，才能提高学生学以致用的能力。语言学习不能只追求表面的概念与理论，需塑造母语学习的环境，并利用输出驱动教学模式，让英语学习不再死板僵硬。本文针对应用型人才培养下的大学英语输出驱动教学模式展开探讨。

关键词：应用型人才;大学英语;输出驱动;教学模式

目前，不少高校的英语教师往往只将英语作为一门理论学科，课堂上只会将课本知识“转述”给学生，让学生机械、死板地学习理论与概念，导致英语学科“输入”与“输出”严重失衡。大学英语课堂的教学模式违背了语言学习的基本规律，对枯燥无味的单词与语法，学生早已索然无味、意兴阑珊，将英语作为知识的教育方法早已不能适应时代的需求，过度重视“输入”而忽视了“输出”的重要性，将令英语课程的学习变质。本文针对大学英语展开探讨，并分析语言输出驱动教学模式的优势。

一、大学英语教学现状与输出驱动理论概述

（一）大学英语课程教学现状。目前，不少高校的英语教师仍采用传统的教学模式，对学生实行“满堂灌”的教学方式，一味地灌输理论知识而忽视了实践的重要性，以教师为中心的教学方式早已不能适应现代社会需求，社会需要的是应用型、综合性的优质人才，只会理论知识而不会实践运用的学生必定会被市场浪潮所淘汰。英语教师往往过度在乎英语语法知识的传授，而学生即使明白了语法的书面使用方法，但却连最简单的口语表达都不能正确应用。过于注重理论知识虽有助于学生英语整体体系的建立，却让学生养成了只听不说、只写不练、只懂不用的学习坏习惯，久而久之，学生便不敢开口说英语，更别说是说出一口流利地道的英语了。大学英语教师对应用型人才培养的忽视，采用传统、淘汰的教学方法，以及忽视实践的重要性等，都会降低学习效率，浪费学生与教师宝贵的时间。

（二）输出驱动理论概述。语言输出驱动理论指的是让学生充分利用“输入”学得的有效知识，通过实践和使用将其“输出”，从而达到锻炼自我、提升能力的目的和作用。由此可见，输出驱动是以“输入”为基础，“输出”为主要方法，将“输出”与“输入”充分结合的学习模式，只有让学生积极把握所学得的知识，并化为实践的力量和底气，才能发挥输出驱动理论的作用。任何语言的学习都需要母语式环境与母语式教学，英语课程也不例外，但由于我国母语对英语学习会产生一定的干扰作用，倘若学习方法不当，将会令学习效果大大下降。对此，将英语学习与输出驱动教学模式相结合，能够让学生在“输出”与“输入”的双重影响下提升自我，促成大学生应用型人才的形成。

二、输出驱动教学模式下的应用型英语人才培养策略

（一）以输出驱动理念为指导，创新教学理念，改革人才培养模式。应用型人才已成为市场的主导需求，应用型英语人才更是成为各大企业争先恐后寻求的“奢侈品”。对此，高校与教师应遵循市场导向，积极培养优质的综合型应用英语人才，及时摒弃老旧、落后的传统教育模式，创新英语教学理念，改革人才培养模式，并利用输出驱动教学模式，才能将英语教学效率最大化，并促成学生应用型能力的提升。在输出驱动教学模式下，教师应将学生置于课堂的中心，除了基本的理论课程的教导，教师还需要为学生创造集说、听、练为一体的锻炼平台，给学生提供敢于开口的机会，让其能够将所学得的理论知识转化为语言输出能力，除了基本的写作、书面表达能力之外，还需要锻炼学生的口语表达能力，在长时期的锻炼下让学生由基本的对话问好提升为能够用英语进行日常交流，并准确输出自我想法和情感。

（二）改革课程设置，建立演讲平台。大学英语课堂若想要充分发挥输出驱动理论的优势，就需改变传统的课程设置，将带有约束性质的英语课堂转变得更具轻松化、自由化。除了基本的写作、听力、理论知识教育课堂外，高校还能通过设置交流课堂让学生在习得语法、词汇的同时学会开口表达，懂得组织语言[2]。在交流课堂上教师应以学生为中心，给学生相互交流、学习的机会，创造英语听说的氛围，让学生学会输出与表达，并在此期间提高其英语应用能力。除此之外，高校还能够定期举办英语演讲比赛或是大型英语交流活动，让学生在课余时还能利用自身英语特长获得奖项与成就。

（三）因材施教，以输出驱动为基础展开分级教学。大学英语教学也应站在学生的角度思考教学方式，对基础不同，接受能力不同的学生需实施分级教学法，以输出驱动理论为指导方向，满足各个层次学生不同英语需求的同时锻炼其输出、应用能力。英语教师可根据学生的英语基础将其划分为三个等级，每个等级的学生都有不同的教学目标和教學方法，但总体上依然以输出驱动为主。

在应用型人才培养背景下，大学英语教学应改变传统的教学模式，以输出驱动为理论基础与指导方向，以学生为课堂中心，因材施教地展开针对性教学，锻炼学生口语表达能力，在使用英语的同时提升自身综合素质与应用能力。

参考文献：

[1]樊丽，周明远，关杰，等.基于应用型人才培养的项目驱动实践教学模式的探索[J].时代教育，2016（17）：63-64.

[2]陈灿.创新驱动战略背景下大学英语人才培养模式对应用型大学英语教改的启示[J].当代教育实践与教学研究，2017（7）.

[3]段凯.应用型人才培养模式驱动下高校财会类专业教学改革思考[J].甘肃科技，2017，33（2）：50-51.