经济犯罪侦查专业课教学法探究

吕 红

（湖北警官学院 湖北武汉 430034）

一直以来教育理论与实务界都对教学论学科领域的一个重要范畴，教学方法的研究广为重视。纵观林林总总的教育学理论框架下的教学方法，无论在何种主义的理念指导下，它都不能脱离教学目标和教与学的过程及内容，方法是实现目标的手段，探究教学方法必须立足于目标的实现，充分考虑教学过程和教学所涉及的学科、专业，只有将教学方法融入学科知识体系中，才能实现方法的适应性，达成教学目的，因此结合公安学科探究教学方法，是公安教育领域应引为重视的研究课题。同时在经济犯罪已成为当今社会主流犯罪的形势下，公安高等院校的经济犯罪侦查（以下简称经侦）人才培养迫在眉睫，旨在培养经济犯罪侦查人才的教学研究和专业课程的教学法探究，在为实现经侦教学目标，提高教学效率，推进经济犯罪侦查专业教学水平，保障经侦人才培养质量等诸多方面，都具重要意义。

一、经济犯罪侦查专业课教学法探究的考量因素

教学方法“作为指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。”[1]显然，教学方法与目标、课程、内容密切相关，因此经济犯罪侦查专业课教学法探究必须考量以下因素。

（一）目标定位

公安本科院校经济犯罪侦查专业培养目标定向十分明确，主要为公安实战部门输送应用型人才，满足经济犯罪侦查人才的需求，该项目标意味着培养的学生要比高职高专培养的职业型、技能型人才有更宽的理论技术基础，又较普通本科教育人才有更强的现场处置和解决问题能力。因此经侦专业课教学过程中，要结合高级警务专业型应用型人才的目标定位，有针对性地采取区别于普通警察培训或短期实训教育的不同教学方法。其次，经济犯罪侦查岗位对人员职业伦理，职业操守与法律素养有更高要求，人的品德、修养、人格的塑造原本也是教育的最大功能，因而学生职业道德、价值观念、执法规范、协作精神的养成，理应是经侦专业课教学不可缺少的发挥其教育功能的价值目标，经侦专业课教学应注意选用与该项目标相适应并能实现该目标的教学方法。

（二）课程设置

经侦专业课程设置是经侦专业培养目标在经侦专业课程计划中的集中表现。合理的课程结构和课程内容是课程设置的两大核心，合理的课程结构是指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序。任何科学先进的教学方法都依托课程来完成，都在课程中加以运用和实现，课程设置既是探求方法的前提和基础，也是影响方法展开使用的重要因素。课程开设不合理直接影响着教学方法有效实施，诸如课程随意开设与删改，不按一定的逻辑顺序开设，将经侦的基础课程和专业课程开设先后顺序颠倒，理论课程与实训课程之间没有衔接，不考虑课程内容而设置课时量，都会制约方法的开展和方法效能的发挥。因此探求经侦专业课教学方法，应结合专业课程设置来进行。

（三）教学内容

经侦专业的教学内容通过其设置的专业主干课程体现，专业的主干课程涵盖了经侦专业知识体系与教学内容。

全国几所开办经侦专业的院校与笔者所在湖北警官学院，其专业主干课程设置情况，

表1 ：几所公安院校经侦专业主干课程设置情况[2]

由表1可管窥各公安院校经侦专业教学所涉及的知识体系和涵盖的主要内容，显然，经侦专业融合横跨经济学、犯罪学、法学、侦查学等多个领域，内容丰富广泛且复杂交叉，此特点对教学方法的实施应用有直接影响，课程知识体系中法学，经济学，犯罪学，侦查学的相互联系与贯通，交叉与重合，都是教学方法研究所必须要面对和要充分考虑的。同时，教学内容中法学、侦查学、会计学基本理论原理与侦查办案实务应用、技能操作内容上本质不同，都影响着教学方法的设计与实施，决定着教学方法要依不同的教学内容而分类施教。

二、经济犯罪侦查专业课教学法的构建与选择

“教学方法是师生为达到教育和培养人的目的而进行的相互联系活动的方式。由于活动的方式和性质是多方面的，所以，教学方法也是多种多样的。因而，企图制定经常使用的、数目有限的几种教学方法是错误的。”[3]显然经侦专业课教学法处在上述专业目标定位，课程设置及教学内容的系统中，从而形成立体复合化的教学方法体系。

其次，人们在长期的教育教学实践中探索出的各种具体教学方法，都有其存在的合理性与局限性，这些不同的教学方法不能孤立地运用，必须密切配合、互相补充、综合地发挥整体效能，因此经侦专业课教学法的构建与选择，应是将多种类教学法在教学过程中进行交叉与融合。

更为关键的是，以学生为主体，教师为主导的现代教学理念，要求教学要立足于发展学生思维，注重提高学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，激发学生学的方法和培养学生学的能力，因此经侦专业课教学法的构建与选择，应该注重考虑学生的感受，灵活切换、组合各种方法，做到多样化与灵活性相结合。

（一）讲授与讨论结合

对于经侦专业课中系统性强的知识，运用合乎逻辑的论述，生动的描绘与提问解答进行讲授是可行的，但是为避免讲授的单一和学生的被动，应将相关知识组成课题，引导学生围绕课题自由发表意见，展开讨论，可应用头脑风暴方式，让学生在讨论中相互激励，产生意见，引起连锁反映，从而获得大量的信息，在讨论中允许多种意见答案存在，经过反复组合和改进，在相互碰撞的思想观点中，找到问题的本质，寻求问题解决办法。

（二）模拟与真案融合

模拟教学方法对经侦专业课教学是适用的，经侦会计勘验，对经济犯罪嫌疑人的审讯等技能训练可采用模拟法，对金融票证、税票、商业票据、经济合同等文书的鉴别也适用模拟法，学生通过模拟训练可通过自身感悟掌握正确的方法和要领。模拟教学法和案例教学法可以相互融合，教师可选择经侦真实案例、疑难案例设计模拟情境，可以将真实案件中相关账册、票据等作为模拟教学的素材，模拟教学中也可穿插案例教学法，案例教学法强调案例的真实性，一个出色的案例不仅涵盖知识点，还应是实战中新型、难点、热点案件，通过引导学生阅读分析讨论案例，寻求案例中疑点难点的解决方案，利于学生职业素质的全面提高。

（三）理论与实训一体

经侦专业课程中的一般理论原理，通用的经侦方法措施手段，以及办案程序，都可通过经侦的综合实训进行演练，在演练中理解夯实理论，在理论指导下规范实训操作。实训的项目应该涵盖经侦的所有主干课程的核心内容，实训应与经侦实战紧密结合，有机衔接，实战中的最新动态和案件的最新技战法都应在实训中有所体现。其次，建立经侦的校外实习基地，进行经侦专业对口实习，一方面学生直接进入经侦实战部门，跟随经侦侦查员参与经侦办案，另一方面由专业老师带队指导专业实习，随时进行理论指导。

（四）课堂与翻转课堂互补

现代信息与网络技术的发展，改变了传统的教学方法，为探索新的教学方法提供了强有力的技术支撑，网络课程、微课、慕课应运而生，翻转课堂的教学法巧妙地运用了慕课形式，其基本模式是首先让学生在课外观看慕课视频进行学习，学生自由控制时间、次数，自主学习，当学生完成课外自学，取得新知识基础后，教师再与学生开展课内教学活动，交流互动，协助学生完成知识内化。翻转课堂看似简单调整了教师在教学过程中出现的秩序，实际是让学生成为学习的主体，学生自主学习思考后，把问题疑惑感悟带回课堂来，老师最后促进学生完成内化知识，该方法有效地将主体与主导、课堂与课外，教与学等有机结合。经侦专业课程教学法，除了抓课堂教学，应开发部分课程或专题做成小视频或慕课，学会运用翻转课堂法，让课堂与翻转课堂互补。

三、经济犯罪侦查专业课教学法实现的有效路径

经济犯罪侦查专业课教学法的优化与实现是一项系统工程，不仅涉及教育理论还是一个实践性的课题；不仅涉及上述考量因素、教学物质条件，还涉及教学管理、教师队伍，以及学校与实战部门的教育资源整合。

（一）完善经侦教学管理，教学管理科学化

首先，科学制定经侦专业课程体系。经侦教学法探究的三个考量因素，即培养目标，课程设置、教学内容，都需教学管理部门科学考证制定，教学管理者必须本着科学论证的态度，组织教授专家、公安经侦实战部门对培养目标、课程、教学内容进行研讨，科学制定培养方案，合理设置经侦的课程和安排教学内容，特别要完善专业课程设置的门类、课程顺序、课时数，注意知识体系的系统和承接。这是经侦专业课教学法有效实施的重要基础。其次，完善经侦教学评价考核机制，单一的课时完成量和传统讲课评教标准，不利于调动教师对多种教学方法的尝试与创新，对经侦专业课教学方法的理论研究与实践变革创新，要纳入评价考核体系，制定科学可行的经侦课程教学法评价标准，鼓励和倡导教学法的多样化、现代化，针对性、有效性，对教学方法改革创新予以政策倾斜和支持。第三，管理者要克服重科研，轻教学的思想，经侦专业作为新兴专业的建设，应重视其专业课程开发，重视经侦专业课教学及教学法的研究，重视与经侦教学法配套的课程开发、课程建设，包含经侦案例库、数据库、经侦与实战网络信息平台共享等方面建设，对经侦实验室及实训场地等硬件设施建设加大投入。

（二）加强经侦师资建设，教学团队优质化

首先，加大对经侦师资队伍的培训。经侦专业课程教学方法

实施，必须依靠教师的知识水平、教学才能和素质，要提供机会和条件让经侦教师参加各类专业培训，出国进修，学习和更新所任专业课程的知识；让教师参加经侦专业的学术研讨，了解本专业最新最前沿的理论动态，拓宽专业知识面，提高学识水平，以科研带动促进教学；其次，推行积极的政策引导和激励机制，在对教师考核绩效、评先评优、职称评聘、晋升时，考虑教学方法改进、教学质量、教学水平、教学成果等指标权重；以参评经侦优质课程、精品课程、公安部教学技能大赛为导向，对积极探索教学方法改进创新的教师，予以鼓励和奖励。第三，培植优质经侦专业课教学团队。以经侦教研室或课程小组为单元，考察、参观其他公安院校经侦专业课教学的先进做法，以观摩课堂、请名师进校开讲座等形式，学习推广全国经侦教学名师先进教学法，以集体备课，专题研讨形式，集思广益，改进完善教学法；教研室要发挥老教师的传帮带作用，以老带新，以骨干教师带一般教师，交流教学心得、传授教学经验，使青年教师灵活掌握一些基本的教学技能；要关注国内外教育教学法的发展动态，将先进的教学理念和教学法，应用到经侦教学研究中，以团队合作协作方式申报和试点教学项目，并加以丰富和发展，形成自己的经侦教学法研究成果。

（三）开展经侦校局合作，教学资源合成化

经侦专业是一个培养高素质应用型经侦人才的专业，其专业特色决定，经侦专业课教学必须面向实战、切合实务。开展校局合作，将学校教学科研资源与公安部门实战实务资源，有效整合，对经侦专业课教学及教学法的优化实现有重大推动作用。校局合作，共商经侦培养方案及课程内容，可邀请经侦部门及实战专家参与讨论和修订培养方案，课程设置及课程大纲，将经侦实战中急需的知识技能，最新的经侦模式补充进课程教学，让教师明晰实战标准，从而针对性实施教学方法，使教学充分满足和符合实战需求。其次，校局合作，实现师资互派，丰富教学方法。教师可参与经侦办案或为办案提供理论咨询，从而获得第一手鲜活的案例和教学素材，一线经侦专家可驻校做教官或开辟经侦第二课堂，师资的互派可带来教学方法的补充和丰富。第三，校局合作，达成资源合成，变革创新实训实习教学法。校局合作，达成资源合成，变革创新经侦教学法，是顺应公安变革创新发展的必然。2018年1月24日公安部部长赵克志在全国厅局长会议上指出：“大数据是公安工作创新发展的大引擎、培育战斗力生成的新增长点。要把握时代发展大势，大力实施公安大数据战略，着力打造数据警务、建设智慧公安，全面推动公安工作质量变革、效率变革、动力变革，努力实现公安机关战斗力的跨越式发展。要坚持实战引领，充分运用大数据等新技术手段，积极构建以大数据智能应用为核心的智慧警务新模式，着力提高预测预警能力、精确打击能力和动态管理能力，不断提升公安工作智能化水平。”[4]因此在当下智慧经侦，大数据经侦等信息化侦查变革中，校局合作的资源合成不仅体现在，实战部门为学生提供专业对口实习基地，学校为实战部门提供学生顶岗备勤，更重要的是构建校局大数据智能化共享的信息资源平台，达成资源合成共享，学校可整合校内如电子证据恢复取证，数据分析、司法会计鉴定、执法规范化检查评判等资源，融合进平台，并通过该校局合作的信息资源平台，及时回应实战需求，师生共同参与，快速提供技术服务和理论支撑，同时实战的警务大数据智能化信息，部分同步为学校开放，为经侦教学的案例法、实验教学法，模拟教学法实现提供基础。总之校局合作，资源合成共享互补，能使经侦多种教学法直接得以有效实现，其资源合成中大数据智能化的引入，也将开拓实战实训教学法变革创新的空间。

[1]张 华.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社，2001：210－211.

[2]郑洪广.经济犯罪侦查教学的反思与重构 [J].广西警官高等专科学校学报，2014，（3）：110.

[3]巴班斯基.论教学过程最优化［M］.教育科学出版社，2001：10.

[4]赵克正.2018.1.24在全国公安厅局长会议上讲话[EB/OL].http：//www.mps.gov.cn/.