从《认识时间》看信息技术在教学中的应用

广东省肇庆市四会市东城中心小学 吴丽云

信息化课堂教学强调的是学生的“学”，通过学生的自主学习、个性化学习，使学生掌握一定的学习方法, 教师作为导学者, 利用信息技术为学生创设各种个性化的学习情境, 有效帮助学生学习, 激发学生学习，促进学生主动参与，自主探索、协作互助，让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。

一、运用多媒体技术手段迸发学习激情

信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一幅幅生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈吸引学生，激发学生求知欲，形成一股学习的动力的效果。例如教学人教版第二册第七单元《认识时间》的内容，上课伊始，我利用多媒体出示了妈妈（6时）和小明（7时）的起床情景，同时让“滴答滴答”转动的闹钟显示了从7时走到7时5分的过程，并质疑：原来应该7时起床的小明赖床了，他起床的准确时间是几？这样既复习了“整时”的知识，又起到了“一石激起千层浪”的效果，学生一下就热闹起来，有的说7时1分，有的说7时5分……学生的学习兴趣被激发了，课堂气氛马上进入了高潮。

二、运用直观的画面帮助学生掌握知识的重点

时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。因此，在教学《认识时间》的第一课时中，我把“分和时的内在关系（1时=60分）”设定为第一个教学重点，首先利用多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及音响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化显示了“时针走一大格（1时），分针正好走一圈（60分）”的过程，让学生得出“1时=60分”的原理。最后，再继续通过课件的动画效果显示从“7时”分别走到“7时5分”“7时15分”“7时35分”三个时刻，我把这部分定为第二个教学重点，利用信息技术的作用在教学中边讲解边演示，引导学生5分5分的数，正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，通过生动的演示和操作使学生有所领悟，有所收获，突出了本节课的重点。

三、运用现代信息技术突破知识难点，优化课堂教学效果

当学生在认读“7时50分”时很容易出现思维盲区，把“7时50分”写成“8时50分”，没有意识到“7时50分”已快到“8时”了，混淆了“几时多”时针的位置，这是认读时刻的难点。我恰当的运用了现代信息技术动态图像演示技术，分别设计了“7时50分”和“8时”两个钟面，并引导学生观察探究分针和时针从“7时50分”走到“8时”的运动轨迹，明确：看上去时针很接近8，但它还没到8，实际上只走过了7，所以只能是7时多，分针走了50小格，是50分，所以现在还是7时50分。接着，继续利用动态图像演示从“8时” 走到“8时55分”“9时50分”“10时55分”……让学生掌握了相对完整的知识形成过程，突破了本节课的重点。

四、运用信息技术把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实

创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，在教学《认识时间》例3“解决问题”时，我把明明9：00（做完作业）—9：15（踢球）—10：15（看木偶剧）这三个静止的画面设计转换成不断运动的活动场景，完整地引导学生展开思考的思维步骤，理顺相关联的3个事件，得出合理的答案。

信息技术在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段，它促使学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性的认识事物。信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标，能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。