小组合作在历史教学中的应用

山东省泰安市岱岳区道朗镇第二中学 薛 峰

在实施素质教育的今天，传统的讲授教学往往使学生不能主动参与到教学过程中来，而是消极被动地接受式学习，这种被动的学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。改革学习方式就是要改变这种状态，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，探索构建“因学定教，多维互动，合作探究”为特色小组合作学习的全新的课堂教学模式，重建课堂生活，提高教学的育人效果显得非常重要。那么，如何在课堂教学过程中发挥小组应有的作用呢？下面仅从教学实践出发，谈一下自己的做法。

一、科学合理的划分小组

①依据各班人数的多少，确定每班的组数，每组大致为5—6人，每班7—8组，组数不宜过多或过少。

②按学习成绩平均分配，即参照多次的考试成绩，在每个小组内既有优等生也有中游生、后进生。

③按学生的性格分配，学生有内向型也有外向型的，有爱发言的也有不爱发言的，因此在每个小组内部既有内向性格的也要有外向性格的。

④按性别分配，即男女生搭配。

二、制定科学合理的评价方案

（一）对小组总的评价

主要评价项目有三项，即成绩评价、质疑释疑问题的个数、回答问题的人数（即课堂表现）。成绩评价每学期四次，即两次月考、期中、期末;质疑释疑是将每节课某个小组提出的比较新颖的或有价值的问题记录下来，每周有学习小组长统计一次并进行汇总，看哪个小组提出的多；回答问题的人数是指每节课看哪个小组回答对问题的次数多。这种方式避免了只以成绩论英雄，而将整个课堂的效果结合起来，更能调动学生课堂学习的热情和回答问题的积极性。

（二）对小组升降幅度的评价

即计算出每个小组的成绩排出名次后与上次名次对照，看上升了还是下降了。这种方式将每个小组成员的学习状况捆绑在一起，一荣俱荣、一损俱损，迫使成员之间互相帮助，共同进步。

（三）对学生个体的评价

在评价小组的同时，也要对其个体进行评价，即计算出本次考试成绩的名次，再与上次名次对照，看上升了还是下降了。这种评价方式就打破了以总分评价学生的传统做法，而是看学生的进步，只要有进步，学生就会受到表彰奖励。

三、评价数据的应用

1.优秀学习小组

2.进步最快小组

3.学习优秀班级

4.学习进步最快者

5.各科学习新星

6.各班状元秀

7.与此同时，还要评价出最佳守纪小组、最佳卫生小组

四、小组合作的方式

①任务分工式讨论，即每个小组先分好工，各自带着自己的任务进行讨论。

②板书式讨论，即按照教学的需要，让每个组在黑板上板演或在下面书写，然后进行讨论纠正。

③切片集合法，即每个小组把各自准备好的资料、不会的问题再汇总一起来讨论研究，这样，小组内自己能解决的自己解决，解决不了的大家一起进行解决。

④全体共论式，即让所有小组共同讨论一个问题，共同探讨学习。

⑤课下准备式，即让每个小组在课下进行准备，比如：小品表演、历史剧表演，然后在全班交流等。

五、小组操作的规范性

①小组合作，要有一个明确的目的，让学生有的放矢，知道干什么，不能漫无目的。

②要创设一个平等和谐的合作氛围，教师与学生地位要平等，不能高高在上，让学生有拘谨感，这样不利于调动学生的参与性。

③每个小组要确定一名组长或中心发言人，组织领导本组的活动。

④所有活动要以小组为单位进行，小组作用要贯穿于教学的各环节，不能仅在回答问题讨论之后，又恢复到学生的个体活动上。

六、教师应注意的事项

1.不能丢掉“秩序”和“规则”

在使用小组合作学习后，确实能使课堂确实活起来，老师与学生、学生与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但是，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生各说各的，热烈的讨论，其他发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。有时某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，表面热热闹闹，但每个学生获得的知识都是不完整的。由此，这堂课的效果可想而知。因此，在课堂上必须注意秩序和纪律，无规矩不成方圆。

2.确立学生主体地位不能轻视教师的主导作用

在小组合作学习过程中，学生的热情高涨，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，甚至是错误，因此教师在小组合作学习时要注意倾听，及时予以补充和纠正。如果教师在课堂上大撒把或在一节课上只是在各小组间穿行，就像一个置身于世外的旁观者，就会掩盖上述问题。这个时候的教师就是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨，指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。所以课堂上教师的作用不可忽视。

3.教师的引导要到位，找准切入点，激活学生的思维，不做无用功

像有的教师在课堂上这样点播引导：“想一想，再想一想”这样即便说上一百遍，学生永远是启而不发。

4.讨论问题不能停留在低级阶段

学生提出的问题多种多样，为提高课堂的效率，课堂上教师要看提出的问题是否有讨论价值或让学生决定是否进行讨论，有些是有必要讨论的，有些事没必要讨论的，简单的、没必要讨论的就不讨论，这样可节省时间。

5.小组的作用要贯穿于始终

教学过程中，在课堂上要始终以小组为单位进行活动，不能随便恢复到学生的个体活动上。

以上就是在教学过程中，对如何发挥小组作用的一点做法、看法，小组合作学习，刚刚起步，还存在着许多这样那样的问题，在今后的教学过程中还要不断的实践，修改和探索。