用好《语文同步读本》培养学生阅读能力

云南省昆明市官渡区小板桥中心学校 黄芸芸

课外阅读是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家作品，但是阅读量很有限，在实际教学中，我们能够很明显地感觉到城乡学生之间语文素养的差距，这种差距形成的原因很多，首当其中是两地学生在阅读积累方面的不同，尽管我在教学中大力倡导课外阅读，但通过我几次的调查让我悍然，有百分之八十以上的学生课外阅读的数量很少，根本的问题是自己也没有几本可读的书籍。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。课堂的发言依赖于课外阅读，习作的质量更与之息息相关，课外阅读是提高表达能力和习作水平的重要保证。为了能够弥补城乡学生之间阅读量的差距，给农村学生阅读的空间，充分用好《语文同步读本》尤为重要，特别是对培养学生的综合能力也收到了可喜的效果，下面我就如何用好《语文同步读本》的教学谈几点体会。

一、激发兴趣，培养自读能力

《小学语文课程标准》中也明确指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。因为兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。教师要认识培养学生阅读兴趣的意义，在《语文同步读本》实践中运用多种手段努力培养和激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行阅读。

1.树立榜样

榜样的力量是无穷的，以它的力量来激发学生的阅读兴趣。例如，在班级中树立阅读标兵来激励学生，常常表扬喜欢阅读的同时习作进步较大的学生，让他们在班级中谈课外阅读在习作中的收获，从此激发其他同学的阅读兴趣。

2.开展朗读比赛

让学生在《语文同步读本》中自选一篇自己感兴趣的文章参加比赛，让学生广泛参与，这样可以让学生体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性，达到以点带面的阅读效果。

二、养成习惯，培养思维能力

由于教师坚持长期的、有趣的疑问，使学生心中总有一种渴望疑问的迫切心理，正是教师引导的之一路标，给学生在不知不觉的学习过程中，养成了天天自读课文的好习惯。特别是对于与课文同步的文章，学生更有兴趣了，在学习课文内容的同时，想更进一步了解相关的知识内容，教师抓住这一契机，指导学生读的方法，读出高的水平。《语文同步读本》中的文章与教材内容紧紧相扣，所以在每次学完课文的同时，我会及时给学生进行阅读训练，长时间坚持，学生就形成了自主阅读的习惯，从而培养了学生的思维能力。

三、掌握读法，培养概括能力

通过不同的阅读方式，阅读不同的文章都是为了培养学生阅读能力，从而提高阅读水平，不管用什么方式读，都应该有明确的目的性，就好像学一篇课文，最终要让学生体会文章的中心思想，领悟写法，布置学生自读课文后，鼓励学生思考课后的问题，还可以写出自己读后的体会，找出文章中感动的语句，当然，每次不能强迫学生去完成，否则学生就只是单纯的完成应付，没有任何质量，而是鼓励学生只要有兴趣，就自己去读懂完成，无论何时教师都会认真批阅，并特意为完成自读课文的进行表扬奖励，久而久之，学生自读的主动性提高了，而且质量一天比一天高，对学生的自学能力，尤其是概括能力得到了较好的培养。

在语文教学中，特别是阅读教学，不能忽视《同步读本》的作用，相反，要充分用好《同步读本》，让学生在读中学会学习、学会思考，真正提高学生阅读能力。