浅谈小学语文学习兴趣的培养

广州市从化区教育局太平教育指导中心 冯智锋

在语文教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习语文的兴趣浓厚，求知愿望强烈，语文素质会得到较快发展。因此语文教学中必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年语文教学的实践，谈谈我的一些体会。

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习兴趣长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育，使学生明确学习语文的社会意义，看到语文的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有语文，体验语文学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。语文教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对语文知识和语文活动本身的追求、渴望和满足，从而激发学生学习语文的兴趣。

1.建立民主平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2.正确评价学生

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在语文教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。在语文教学中，每当遇到一些平时很少发言的学生举手发言时，我都会给予他肯定的目光来让他回答，要是他回答正确时，我会毫不吝啬的表扬他，鼓励他。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。

三、创设特殊情境，激发求知欲望。

课堂教学应以集体的自主活动为主旋律，即教师为主导，学生为主体，教师不光要讲授知识，更重要的是想办法为学生创设一个良好的学习氛围，使学生的认识活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃。

1.创设“问题”情境，启发学生积极思考

在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在教学中创设某种情境把问题隐藏在情境这中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣，因为“兴趣并不在于认识一眼就能看得见的东西，而在于深藏的奥秘，激发儿童在自然界的奥秘面前的惊奇感，这种情感越能抓住儿童的心，他们就迫切地想知道、思考和理解。”我在自己的教学实践中深刻体会到，创设问题情境在激发学生求知欲方面是一种巨大的力量。

2.创设“操作”情境，引导学生积极探究

教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。操作活动能引起和促进学生把外界的运动和内隐的思维活动紧紧地联系起来。实施素质教育，就要变教师的“讲”为“导”，变学生被动地听为主动地去探究，让学生通过操作来观察、比较、议论、主动参与教学全过程，通过探究知识，发现规律，变书本知识为自己的智能，培养学生独立获取知识和灵活运用知识能力，从而达到提高学生基本素质的目的。

3.创设“成功”情境，激励学生积极进取。

现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的，有效的一种。实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的怜悯，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，满怀热情的投入。因此，在我们的教学中，对不同的学生提出不同的目标，力求使全体学生的学习都获得成功。

四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如对于学习单词，我会采取不同的形式，把单词融入到趣味活动中进行学习。

五、开展适当竞赛，提高学习热情

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”“我爱学”。在教学中要让学生体会到参与之乐，思维之趣，成功之悦，要从学生的具体实际出发，在小学语文教学中采用多种形式，多方渠道，创设良好氛围，提高学生的能力，促进他们的全面发展。