课堂导入在生理学教学中的运用浅析

李安娜

（枣庄科技职业学院，山东 枣庄 277599）

课堂教学一般分为复习提问、课堂导入、内容讲解、课堂小结、课后作业5个基本环节。课堂导入是教师根据课堂教学内容，为更好地阐明教学目标而运用的一种能够有效激发学生学习兴趣和学习积极性的教学方式，可借助多媒体和其他教学方式，是课堂教学的起点。以下生理学课堂导入案例是笔者多年教学经验的总结，记录下来，以飨读者。

1 温故而知新，构建知识体系导入

复习旧课导入新课，教师利用复习旧课、提问等方式，帮助学生巩固旧课知识，之后进入新课知识的学习。这种课堂导入方式，在温习巩固旧课内容的同时，自然而然地引入新知识，达到温故而知新的效果。这种课堂导入方式，适合所有课程教学，应用范围广，使用频率高。举例如下：

教师：请大家回顾一下，上节课我们学习的血清和血浆的区别？

学生：血清和血浆的主要区别是血清中缺少纤维蛋白原和凝血过程中被消耗的一些凝血因子。

教师：通过上节课的学习我们知道，血清中的纤维蛋白原和一些凝血因子在血液凝固过程中被消耗掉了，那么这节课我们来学习血液凝固过程中有哪些凝血因子参与？它们各自又有什么特征？

2 源于生活，角色扮演导入

教师结合生活中的真实事例构建临床情景，通过角色扮演方式导入新课。这种理论知识联系现实生活场景的导入形式，可以激发学生参与积极性及学习兴趣，有利于学生集中注意力。利用问题导入，进行角色扮演，激发学生探索欲，有利于培养学生逻辑思维能力。这种课堂导入方法，需要教师将生活中的事例和教学内容相联系，进行横向类比分析，但要注意所选事例和课堂教学内容的匹配性，同时还要能调动学生学习积极性。因为，教学的最终目的是应用，这种课堂导入方式，在所有学科教学中均可应用。举例如下：

教师：今天早上，我在上班路上，遇到一起交通事故。在一个有红绿灯的路口，一辆小轿车撞上一辆电动三轮车。一位受伤严重的老年人被抬上救护车。那位伤者肯定失血很多，因为地上有很大一片血迹。同学们，如果你是医生，对于失血病人，我们首先应如何处理？

学生：根据失血情况，适量输血。

教师：回答正确。但是病人到医院之后，不需要做任何检查，也不管是什么血型，直接输血吗？

学生：不能。

教师：很好。那么今天我们就来学习一下血型与输血这一节内容。学完后，大家就会知道，输血之前我们要做哪些准备工作、输血的原则以及如何输血。

3 名人轶事，引人入胜导入

教师利用科普知识来设计课堂导入，科普知识多为一些有趣的自然现象，引起学生共鸣导入课堂教学内容。这种课堂导入方式，需要教师掌握相关科普知识，与所教内容进行类比，但是选材要具有前瞻性，同时还要能够激发学生学习积极性。举例如下：

教师：大家听说过生物电吗？

学生：没有。

教师：两百多年以前，意大利的生物学家伽伐尼在英国伦敦的一个博物馆，发现如果有人用两只手同时碰触一种叫电鳗的鱼的尾部和头部，会产生电麻的感觉。这种现象后来经过研究证实为生物电。所有生物都会产生生物电。我们今天就学习细胞膜的生物电现象。

4 引用临床案例，先声夺人导入

利用临床案例导入新课，是指教师利用临床案例设计课堂导入，引起学生共鸣。这种课堂导入方式，要求教师熟练掌握所教学科和临床知识的联系，切入准确、明晰，同时还要有一定的趣味性，培养学生临床思维能力。利用临床案例导入新课是医学课程教学中，一种有效的课堂导入方式。举例如下：

教师：大家有没有见过一种人，吃得多，喝得多，同时伴有体重减轻？

学生：没有。

教师：在临床上，有一种病人，食欲增加，却明显消瘦；常常失眠多梦、怕热多汗、心慌不适、易怒。这种人是得了一种内分泌疾病———甲状腺功能亢进。今天我们就来一起学习甲状腺的功能及其调节。

5 幽默诙谐，轻松愉悦导入

幽默的课堂导入是指以有趣的事例为导引，让学生在轻松愉悦的氛围中，做好学习新内容的准备。这种课堂导入方式，需要教师收集一些有趣的事例，与所教学科做类比联系。幽默的课堂导入，能给学生耳目一新的感觉，让上课不再是一件枯燥乏味的事情。举例如下：

教师：给大家讲个笑话。

学生：好啊！

教师：夫妇一起去看画展。妻子是高度近视，站在一幅画前，认真地看了半天，突然大声喊：“我的天啊！这个女的为什么这么难看？”丈夫连忙走上去，悄悄告诉妻子：“亲爱的，这不是画像，是一面镜子。”

学生：哈哈……

教师：下面这节课我们学习近视的形成以及如何矫正。

对于教师而言，教学理论水平的提高非常必要；对于教学内容来说，课堂导入是起点，其作用尤为重要。于漪曾说，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。好的课堂导入要有前瞻性，围绕课堂教学目标；根据学生心理特点来设计，最大程度调动学生学习积极性；使师生产生共鸣，结合师生知识基础构建。■