浅谈专业带头人的培养、职责和素养

褚静英

（苏州卫生职业技术学院医学技术学院，江苏 苏州 215009）

专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威，其工作重点是指导和从事专业建设、专业教学研究以及实践教学研究，保证专业可持续发展。学校办得如何，往往是通过专业建设成效和人才培养质量来体现的，而专业建设与人才培养质量取决于学校是否有德才兼备的专业带头人。专业带头人是专业建设的领头人，其水平代表学校某专业的最高水平，在高校专业建设中起着举足轻重的作用[1]。因此，专业带头人的培养、职责和应具备的素养对于专业建设成功与否至关重要，笔者根据多年担任高职医学检验技术专业带头人的经历，在此谈谈一些感想。

1 专业带头人的培养

专业建设是高职院校内涵建设的核心，是体现办学水平的重要标志，也是高职院校主动、灵活地适应社会经济发展的关键环节。专业建设的好坏，直接影响到高职院校的招生、人才培养质量以及毕业生的就业，事关高职院校的生存与发展[2]。专业建设中师资队伍建设是关键，而专业带头人则是师资队伍建设的核心。因此，培养高水平的各专业的专业带头人，对于促进学校专业建设，提升学校办学水平极其重要。

1.1 专业带头人专业建设理念的培养

专业带头人的专业建设理念决定着专业建设方向和高度。专业带头人需要不断学习、改变，才能使其理念适应社会的发展，适应临床的需要。因此，专业带头人必须有自我提高意识和行动，主动学习国内外专业建设理论、国家相应教育教学等方面文件。同时，学校应为专业带头人创造良好的发展条件，有意识地提供更多的机会加速专业带头人的成长，鼓励专业带头人参加国内外各种学术交流，到兄弟院校尤其是全国示范性高职院校观摩学习，参加高水平的课改研讨会，参与专业建设培训等；邀请校内外专家举办讲座，提升专业带头人专业课程体系和专业课程开发能力、教学组织能力与社会资源整合能力，使专业带头人开阔视野，熟悉先进的国内外职业教育理念，正确把握本专业行业发展方向，紧跟专业发展步伐，始终站在专业建设的最前沿。

1.2 专业带头人双师素质的培养

高职院校培养的是高素质应用型技术人才，除了使学生扎实掌握理论知识外，还要注重专业技能的培养，同时学校与行业的合作也至关重要。作为高职院校专业带头人，其双师素质直接影响专业建设能否适应社会的需求。因此，专业带头人应经常深入行业锻炼，积极参与临床实践，了解临床需求，熟知临床新知识、新技术以及专业与临床的关系。学校应每年安排专业带头人深入行业（或企业）进行实践，参加临床实践能力培训，加入各类行业学术团体等，鼓励他们在行业（或企业）担任一定的学术职务，提高在行业（或企业）的知名度，同时也提高学校在社会上的知名度。鼓励专业带头人在实践中锻炼和成长，提高双师素质。

1.3 专业带头人教科研能力的培养

专业带头人是专业教师队伍中的佼佼者，是带领专业建设团队开展教科研工作的领头羊，因此，他们在平时工作中需注重学术能力和教科研能力的提高。学校应鼓励专业带头人在繁忙的专业建设工作之余承担一定的教学任务，积极参加课改创新教材的编写；鼓励专业带头人参与教学改革和创新，充分发挥其在专业和课程建设中的作用，鼓励其申请教改课题并发表相应论文；对专业带头人委以重任，给予开展校内外科研课题研究的专业带头人经费；鼓励专业带头人加强对新知识、新技术的学习，与行业合作进行横向项目研究，提高技术服务能力，鼓励专业带头人撰写高质量的科研论文。这样可将教学与科研有机结合起来，以教促科，以研带教，提高专业带头人教科研能力。

2 专业带头人的职责

为更好地进行专业建设，学校在专业带头人培养期间应该规定专业带头人必须完成的专业建设项目、教学和科研任务，制定具体的考核指标。

2.1 负责专业市场调研及相关文件的制定

专业带头人应定期开展本专业市场需求调查和毕业生跟踪调查，撰写专业市场调研报告，主持制订并实施本专业的整体建设规划和年度建设计划，组织校内外专家接受专业建设咨询，根据本专业发展动态组织制订和修订本专业人才培养方案。

2.2 负责主持本专业课程改革和建设、教材建设和教学质量工程项目

依据本专业人才培养方案和学校有关课程标准的编写原则，组织本专业课程标准的编写和初审工作，并负责组织专家开展课程标准的审定工作；按照人才培养要求，组织开展相关院本教材的编写工作，并努力使之成为省级、国家级规划教材；积极组织开展本专业教学质量工程项目的申报、建设、管理和验收工作。

2.3 负责本专业师资队伍及学术梯队的建设

根据专业建设需要，提出与专业教学团队建设有关的意见，协助学校制订和实施师资队伍培养规划与人才引进计划；积极创造条件，有计划、有重点地培养年轻的专业骨干教师；每年为本专业教师和学生作专业学术报告并开设示范课。

2.4 负责本专业校内外实验实训基地建设工作，开发本专业校企合作项目

负责本专业实践环节的指导工作，组织开展本专业实验实训基地建设；合理支配各级重点专业建设经费中实训基地建设、校企合作等方面的经费，合理使用本专业实验实训设备等资源，组织制订和修订本专业实习计划；积极开展产学研合作，探索工学结合的人才培养模式；开发本专业校企合作项目与社会服务项目；负责兼职教师的聘请以及推荐本专业企业兼职带头人等工作。

2.5 专业带头人应有一定的学术水平

根据各学院特色，专业带头人需达到完成一定数量和质量的教科研任务、撰写一定数量与质量的论文以及编写教材等要求。

另外，专业带头人应服从学院和系部的工作安排，完成学院要求的与专业建设有关的其他任务。专业带头人应及时总结工作完成情况，学院应建立科学的考核机制，定期对专业带头人的工作进行评估和考核。坚持能上能下、优胜劣汰的原则，解聘不能胜任本职工作的专业带头人，同时，加强教师梯队和专业带头人预备队的建设，形成良好的竞争机制[3]。切忌专业带头人挂名行政领导，事情不干待遇不少，荣誉抢着要，这样会影响真正做事的专业带头人的积极性。

3 专业带头人应具备的素养

3.1 专业带头人应有较高的政治素质和良好的师德师风

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，因此，教师要时时刻刻为学生做出榜样，而专业带头人是专业建设的管理者、领路人，是团队的灵魂，专业带头人的素质、能力、责任意识直接关系到专业建设成效和学院声誉。因此，专业带头人必须具备较高的政治素质和良好的师德师风，热爱教育事业，愿为教育事业奉献终生，拥护国家的教育方针政策，具备职业光荣感、历史使命感、强烈的事业心、高尚的道德品质和甘为人梯的精神，以身作则，言传身教，爱岗敬业，不计名利，积极进取，努力创新，勇于奉献，对学生热爱，对事业忠诚。

3.2 专业带头人应有渊博的专业知识和较强的教科研能力

专业带头人是在优秀的教师中遴选出来的，已具备一定的专业能力及教科研能力，但他们在担任专业带头人后，应有坚持不懈学习和提升自己的欲望，使自己的专业能力、教科研能力得到提高，相关学科知识更加丰富，积极进行教育创新，加强校企合作，积极争取横向课题和纵向课题，及时总结研究成果，撰写高水平的学术论文，成为团队其他成员的先锋和榜样。专业带头人还要提升社会服务能力，推广已取得的科技成果，尽力取得国内高职院校公认的具有标志性的开拓性专业建设成果，提高在本专业行业的知名度和影响力。

3.3 专业带头人应有独特的人格魅力和较强的沟通与管理能力

专业建设不是凭个人的力量就能完成的，而是需要专业带头人的带领和团队的合作。要得到团队成员的支持，就需要专业带头人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有吸引人的独特的人格魅力，主要表现为沉稳、细心、有胆识、大度、诚信和有担当，这样才能提高团队成员工作主动性、积极性。有积极性就有动力，有动力就有效率。另外，专业带头人应该有较强的沟通与管理能力，能很好地与上级领导沟通，获取学院资源，得到校内职能部门的有力支持，使教学团队的目标与学院的总体发展目标相结合，避免发生冲突；教学团队的发展与其他单位（团队）有着密切联系，需要专业带头人具备较强的沟通能力[4]。专业带头人需要了解自身的优势和特点，明确角色定位，不断提高自身相关技能、素质及影响力，创建高效的团队。

综上所述，专业带头人在专业发展中占有举足轻重的地位，专业带头人是学院的骨干和核心人物，其影响力代表一所学校本专业综合发展水平[5]。因此，需要加强专业带头人培养，使其明确自身职责，提高职业素养，带领团队其他成员加强专业建设。