生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析

覃培康

【摘 要】在初中的道德与法制课程教学过程中，生活情景教学也逐渐成为广泛应用的教学方法。在初中道德与法治课堂教学中做到高效率、高质量，利用生活情景教学可以帮助教师达到教学目标。本文主要介绍了生活情景教学法在初中道德与法治课堂中应用过程中存在的一些问题，并提出了应对之策，并且阐述了生活情境教学在初中道德与法治课堂教学中的运用。

【关键词】生活情景;初中道德;法治课堂

我國培养人才的最终目标就是培养一批可塑性强，品格素质高，最终能够适应社会发展的高素质人才。初中道德与法治课堂教学更加是适应社会、适应群居性人类生活的重要课程，也是培养各类人才的基础。创设生活情景教学是继承与发展传统教学的优点，摒弃缺点开创的方法，在初中道德与法治教学中的应用也越来越广泛，本文讨论了生活情景教学在初中道德与法治教学中的应用。

1.生活情景教学在初中道德与法治教学中面临的问题

1.1未重视生活情景教学法在初中道德与法治教学的应用

初中道德与法治教学是在应试教育下的教学，是注重分数的应试教育，教育工作者的教育理念和普通民众的关注点并未重视，没有意识到生活情景教学的重要作用。为获得该课程在情境教学中良好的运用效果，教师需要根据教材的实际内容的基础上，创设合适的初中道德与法治教育情境，符合教学重点内容。情景教学围绕教学目标，引导学生充分讨论教学情境。

1.2生活情境教学需要强调学生的主体地位

在生活情景教学时，教师需结合学生的生活背景和兴趣爱好创设道德和法治教学情景，激发学生的主动性。教师对学生的主体地位要充分重视，尽量做到良好互动，同时引导学生掌握初中道德和法治知识，引导学生主动参与该课程的学习。提高学生的积极性，从而达到最终目的。

1.3未能充分发挥生活情境教学在初中道德与法治教学中的优势

教师需要重视运用道德与法治的教学生活情景，与学生交流并回答疑问，促进师生情感交流，从而利于提高初中学生对道德与法治课程的喜爱和探索，使学生因为喜欢教师而爱上道德与法治课程，提高初中学生对相关知识的消化吸收。然而教师并未意识到该优势，何谈充分发挥其优势。

2.生活情景教学在初中道德与法治教育中的应用

2.1以教材为纲，优化情境教学

教材涵盖了教师所教学全部知识点，是教学的基本内容大纲，所以教师所选材内容要符合大纲要求。情景创设的应用方式需要符合学生期待，更要符合教学内容，不能偏离教材，列举情景需引起初中生兴趣，促使学生主动探究学习。情景教学最终要围绕教学目标，引导学生充分讨论教学情境进行学习。

2.2以学生为主体，进行情景教学

学生作为学习的主体，情景化教学要建立以人为本，以学生为主体，教师结合生活与道德和法律进行情景模拟，教育核心就是不能脱离学生进行教育，是实现教育情景化的根本，教师需结合学生的生活背景创设情景教学，激发学生的主动性，尽量做到良好互动，同时引导学生掌握道德与法制知识，从而引起学习兴趣，在整个引导学习的过程中都要以学生为主体进行情景模拟教学。

2.3增加互动内容，强化情景教学

情景教学中，教师需要重视与学生的互动情况，时时交流并回答学生疑问，促进师生情感交流，减少课堂枯燥感，在教学过程中最忌讳的就是死板僵硬的教学方法，一味的进行知识灌输很有可能让学生产生厌烦情绪，增加互动沟通环节后，通过情景模拟互动讨论，可以有效增加学生对于课堂的学习积极性，从而加深强化课堂所学。

2.4贴近生活举例，模拟实际情景

道德与法律课程的知识都很贴近生活，教学的重点在于设立目标，对学生进行引导，增强学习兴趣，所以兴趣才是最好的教育手段，如何引起学生兴趣才是教师首先要进行考虑，这里我们要求教师在对情景举例的设计要求要贴近生活，只有生活话题才最容易激发学生思考与讨论，以适应不同类型教学的要求。例如在七年级下册第一单元青春时光单元第三课时青春的证明，在这节课的学习中老师可以通过设立情景在线课堂，通过一些情景的设立，采访不同年龄段的人士，假设老了以后我最值得怀念的青春等情景，让学生充分进行感受青春是美好的时光值得大家珍惜，全面提升学习热情。

2.5设立实践课程，做到情景再现

知识的学习是为了更好的服务生活，以实践进行道德与法律的培养，强化课堂所学能更好的提升学生的道德与法律素养。实践课程的设立不仅能增加学生的学习热情，更能提高学生的知识应用能力和解决问题的能力，有效的培养了学生的实践精神

2.6多元化教学体系，提高情景教学效率

传统的教学中，教师教学方法单一，教学效率低下，致使学生不能积极主动去进行学习，所以教师授课，要通过多种手段来构建高效率的学习课堂，例如小组合作模式教学手段，能够增强老师与学生进行沟通，学生与学生之间的交流，提升学生学习效率。案例教学的应用能够有效减少课堂的枯燥程度，增强师生之间的互动，有效提高教师的教学效率。多媒体教学丰富教学课程的内容，提高学生对课程学习的兴趣，将抽象问题具体化，复杂问题简单化，高效的进行课堂教学。利用微课教学，将具体情景课堂再现，加深学生情景的印象，从而更好的进行法律与道德知识的学习。

3.结束语

教师需重视生活情景教学在初中道德与法治教学中的有效应用，教师创设多种教学生活情景，解决学生对道德与法治课堂兴趣不高的难题，帮学生主动参与课堂知识的学习，结合多媒体教学创设与初中道德与法治课程相关的生活场景，使其在初中道德与法治课程中发挥长效作用，为后来的教师讲授初中道德与法治课程创造提供借鉴，帮助初中生懂法知法。

参考文献：

[1]朱柳霖.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学园，2017（22）.

[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2017（6）.