智慧课堂与小学学科整合

蔡蔚书

【摘 要】目前传统的课堂教学模式已经不能满足学生们的需求，尤其是在目前信息技术快速发展的大环境下，必须进行应有的革新。小学生正处于获取知识的重要阶段，因此需要保证课堂的效率。传统的课堂模式的许多弊端已经十分明显，并且也已经无法跟上时代的步伐，因此对其进行革新已经成为必然。智慧课堂与小学学科整合都能明显地提高教学效率，并且使心智不够成熟的小学生更容易接受。这样可以使学生们在课堂上具有更好的学习状态，在固定的学习时间内能获得更多的知识。

【关键词】智慧课堂；小学教育；学科整合

中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）36-0181-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.076

0 前言

智慧课堂与小学学科整合的合理应用，可以帮助学生找到合理的学习方法，使其在课堂上能获得的知识更多，在进行学习时能够事半功倍。也可以让学生掌握正确的学习方法，提高学生在各方面的能力，使小学生在起步阶段就能够有所领先。但是目前这种教学模式的实际应用存在着许多问题，导致其并不能良好地发挥作用，这就需要各方的努力不断地对其进行完善，使更多小学生能够因此而受益。

1 智慧课堂与小学学科整合存在的主要问题

1.1 信息技术与学科之间的关系处理不当

智慧课堂指的是在课堂上使用信息技术来辅助整个教学过程，这样可以使学生在学习过程中能够接触到更多的知识以及科技，可以提高其学习的效率。这种教学模式是将信息技术以及学科相融合，但是其核心仍然是学科，因为教学的重点是将学科内的各种知识进行传授，而非让学生接触到信息技术的各种概念，信息技术只是作为一种辅助工具而存在的，因此需要明确二者的关系。一些小学生由于心智不够成熟，不能明确学科的重要性，而是对信息技术产生了很大的兴趣，这样就会严重地影响其学习的效率。在智慧课堂与小学学科整合中，学科是教学的核心这一点是必须被明确的，但是有很大一部分教师都对此没有正确的认识，经数据统计显示，超过半数以上的教师都对二者的关系有着理解不到位的情况。

1.2 整合的效果流于表面形式

在对智慧课堂与小学学科整合进行实际应用时， 许多教师都不能明确如何将二者进行合理地应用，在应用方法上出现了很多错误，并不能达到应由的效果。智慧课堂应当是以信息化技术为手段来促进学生的学习的课堂模式，合理地利用可以使学生能够更好地接受教师所传授的知识。而一些教师只是将信息技术作为一种加快教学的辅助工具，将其当做管道一样，不断对学生输送输送知识，这种填鸭式的方法无疑是使学生叫苦不迭，教学的效果也更无法得到体现。例如在语文的教学中，教师将文章中全部的重点都通过显示屏展示在学生们面前。虽然显示屏上充满了各种各样的知识点，但是在这之中教师并没有发挥其教书育人的作用，而是作为一个放映员，使学生根据自己的能力来获取自己所需知识。小学生由于能力有限，所以很多时候只能被动地进行学习。教师并没有意识到学生需要一定时间来慢慢地将知识消化，否则就会出现只能简单记忆，而无法实际应用的情况。这种教学形式虽然看起来效率很高，但是这种整合方式却只是流于表面，即使使用了现代化科技，也没有并没有实际的作用。

1.3 教学评价方式不够全面

评价是为了让学生明白自己的不足，从而激发其在各方面不断进步的动力。同时也可以使教师从学生的不足中看出自己教学中存在的问题，从而不断地进行改进，可以说评价是为了让教师与学生能够共同提高。但是这种方法实际应用的效果确不理想，常见的问题就是评价方式不全面，学生对此的积极性也不够高。

在智慧课堂与学科整合中， 评价的过程应当得到更多的重视，如果只注重结果，那么评价就失去了其本来的意义。，因为有时教师并不能对一个学生有着全面的认识，因此除了教师对学生的各方面进行评价外，也应当加入学生的自我評价以及学生对彼此的评价，这样才能使结果更加有说服力。

1.4 整合中学习策略缺乏指导

在这种新的教学模式下，确实应当使学生更多的进行自主学习，这样才能获得更好的效果。但是不可忽略的是，小学生由于能力的限制，在自己学习的过程中常常会遇到很多自己无法解决的困难，这就需要教师来对其进行指导。而许多教师对这种情况并没有明确的认识，只是给学生更多的自主空间，但是并没有实际的控制策略，这就使许多课堂都会出现失控的情况，又或者教学效果得不到保障。在一些课堂上， 虽然表面看上去学生都很活跃并积极参与到学习的讨论中，但是在活跃过后却并没有实际的收获，获得的更多是这种活跃带来的快乐，这样就使课堂教学失去了意义。 这种盲目使学生放飞自我的教学模式，只会影响到学生的心性以及学习的动力，因此并不提倡。

2 智慧课堂与学科整合的实践策略

2.1 明确教学的主体为学生

智慧课堂与学科整合的实施首先需要改变当前以教师为主体的教学结构， 明确以学生为主体的教学结构，并且确定教师应当肩负起对主体起到主要引导作用。这种推广时间不长，但是效果却不容忽视的新型教学模式，首先就应当明确其主体应当是学生，因为学生是主要的参与者，也是教学模式效果体现的主要参考，因此应当将其最为中心来进行考虑。知识并不只是在教师与学生之间进行传播的，很多时候是在学生之间通过互动来来进行共享的，因此可以说学生在一些时候可以充当他人的教师，也就是孔子所说的“三人行，必有我师焉”。所以在教学过程中教师应当更加重视学生的地位，在教学过程中根据学生的情况来对自己进行调整，而不是让学生去适应自己，还需要为学生提供更多互相学习的机会，促进他们的共同提升。除此之外好需要明确教师的重要地位，其作为学生的主要引导者，对于学生的心理发育以及智慧的增长都有着推动作用。智慧课堂应当被当做一种辅助的工具，将其与学科进行整合来达到提高学生学习效率的作用，但是不能将其作为教学的主体。

2.2 激发学生学习兴趣

培养小学生的学习兴趣是十分重要的，只有興趣使然才能使学生在对各种事物的学习上有着积极的心态。但是很多教师都能够认识到这一点，但是却无从下手，或者采用的措施没有获得良好的效果。但是智慧课堂与学科整合却能够有效地激发学生的兴趣，这也是这种新型教学模式的长处所在。例如在语文学习中，可以通过播放幻灯片或者影片的方式，来将学生带入到与学习的文章相似的情景当中，是学生能够明白作者或者其中人物在当时的心理活动是如何产生的。这样可以引导学生们对文章进行深入的理解，可以有效地提高学生们在这方面的兴趣。在教学前，教师还可以将与作者相关的一些小故事制作成幻灯片来播放，以故事的形式提高学生们的学习兴趣，这样也可以在对文章进行剖析时更加能明白作者情感的出处，对作者有了更多的了解也能使学生能够更加透彻地理解文章包含的深意。当学生们因此而对学习产生兴趣后，在课堂上也就有了更加浓厚的学习热情，教师在讲授知识时也就能够更加轻松，课堂也可以更加活跃。只有在课堂上学生能够专心投入到学习中，这种教学模式的应用才有了意义。除了在语文学科上能够应用这种方式，其它学科也同样可以起到很好的作用，这主要是因为智慧课堂的优势就在于其呈现出的事物具有多样性，可以将一些学生在生活中或者传统课堂中很难接触到或者很难想象到的事物构建并播放出来，这样就能激发学生的兴趣。

2.3 将自主学习、合作探究相结合

通过智慧课堂与学科整合，学生们可以在彼此之间进行相互帮助的自主学习模式，这主要是为了增加学生之间的相互学习与共同进步。当某个学生存在问题后可以向其它同学请教，，能得到满意答案的同时对于被请教的同学来说也是一种对知识的巩固，当存在共同的问题时，还可以一起进行解决，这样就可以达成一种互利互惠的良好学习模式。并且这种学习模式对于学生的学习能力的增强有很好的作用，相互之间的交流可以很大程度的提升他们对知识的探究能力。同时这种模式也让学生与教师之间有了更多的互动，教师可以先对学生进行分组，并给每一组都分配具有针对性的学习目标，并且当其存在不能解决的问题时也可以得到一对一地解答，这就使问题不会被积累，同时也可以让学生变得更加主动。这种将自主学习与合作探究相结合的教学模式使学生之间以及学生和教师的互动变得更加频繁，能够增加学生们的积极性，也可以增强学生自己解决问题的能力。

2.4 将知识传授、心理教育相结合

传统课堂的教学内容更多的是偏向于各种基础知识的传授，如语文、数学、英语等，这也是传统课堂所存在的弊端之一。因为小学生正处于心智发育的阶段，如果不加以引导，就很可能会“误入歧途”，而教师就应当作为一个引导者，帮助学生能够在心理与智慧两方面进行教育。一般情况下，只通过教师的讲授很难达到良好的作用，或者使学学生很难接受，但是如果可以通过信息技术就能够很好地做到这一点。教师可以在日常授课过程中播放一些具有教育意义的短片，或者通过图片与讲解相结合的形式来对学生进行心理教育。

3 结语

由此我们可以看出智慧课堂与小学学科整合对于小学教育有着很好的效果，不仅可以使学生的学习能力在短时间内得到显著提升，也可以使学生的知识储备快速地提升。虽然目前许多阻力都会限制了这种教学模式的推行，但是其所取得的明显效果也确实是不能忽视的，因此应当由多方共同努力，采取相应的措施来排除阻力，推广新的教学模式。同时应当以目前较为发达的信息技术为依托不断地探究，这样才能使应用的教学模式能够更上时代的步伐，也可以使小学生能够更多接触到现代化科技，对其学习以及成长起到促进作用。

【参考文献】

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