情境教学法在初中语文课堂中的应用研究

王泓

摘 要：新课程理念强调教师要为学生创建具体的、生动的情境，让学生在情境中学习语文，能够切实提高学习效率和学习质量。将情境教学与语文教学结合起来，帮助学生更加全面、深入的理解教材内容，感受作者在文字中流露的情感，激发学生的想象力和学习潜能。本文首先分析了情境教学的意义和特征，介绍了目前情境教学存在的问题，最后总结了在初中语文教学中运用情境教学的具体方法。

关键词：初中语文；情境教学法；应用策略

情景教学法是一種全新的教学方式，它要求老师在授课之前根据教学内容设计出内容丰富，形象鲜明的教学材料，并赋予一定的感情，再加上老师灵活生动的语言和艺术表达能力，描绘出一个精彩的语言情景表象，让学生有身临其境的感觉。基于此，应当将情景教学有效的应用于初中语文教学中，实施初中语文情景化教学，创设情境，调动学生积极性和主动性，有效学习知识，促使学生语文知识水平、文化素养、能力等方面得以提升，进而个性化、全面化发展。

一、联系生活，创设真实生动的教学情境

情境教学以生动的教学情境为载体，寓教学内容于具体的情境中。由此可见，能否创设一个可以吸引学生的教学情境对情境教学的成功与否至关重要。针对初中语文教学的情境创设，应当紧密结合学生的生活，选取学生对生活中最感兴趣的部分作为创设情境的素材，增强学生对创设的情境的认同感，最大限度地激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学《成长的烦恼》的相关内容时，可以课前调查汇总一下当下中学生最普遍的生活或者学习方面的烦恼，然后将这些烦恼集中在创设的情境主人公身上，以他的口吻将成长的烦恼一一叙述出来，引起学生的共鸣，提高课堂教学效果。

二、丰富学生的情感体验，助推情境教学

情境教学法要突出“情”，要以“境”为依托来让学生体会并理解情境的思想内涵。这就需要学生有着丰富的情感体验，这样才能够真正地唤起学生心底的共鸣。但是初中阶段的学生由于受到生活阅历以及思想深度等方面的限制，其往往很难切身地感受到教师所创设的情境之中的真实情感，因此为了更为有效地开展情境教学，教师有必要在丰富学生情感体验方面做做文章。

这样的情境设置不仅让学生对于课程资源的学习有所帮助，同时更有帮助的是学生内心的成长。因为初中阶段正是学生们情感发育的关键时期，也是学生人生观和价值观逐步形成的时期，这个时期的情感教育工作不仅关乎着学生现阶段的学习，同时也关乎着学生未来的一生。因此教师在开展情境教学的时候应该有意识地丰富学生的情感体验，让情感的丰富来促进情境教学的顺利实施，以情境的设置来更加丰富学生的情感体验。

三、借由角色扮演，营造教学情境

对于文章中的人物进行扮演，不但能够促进学生对文章主旨的理解与文章情景的营造，更能让学生深入地的感受到文中人物的思想变化。例如在《孔乙己》教学中，教师可以让学生分别扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一个小型的舞台剧表演。在人物扮演的过程当中，教师要注重引导学生将自己与扮演的人物进行结合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的语气去说话，深刻的体会每个角色的性格与情感变化，以这样的角色扮演方式，学生对文中角色能够有更加深入的理解，对于文章想要表达的主旨也有了更加明确的掌握。这样的情景营造要比单纯的背诵课文更加便于学生理解。又如学习《范进中举》这篇课文时，教师可以鼓励学生进行表演，明确学生扮演“范进”“胡屠户”“范进妈”“范进老婆”“报喜人”等角色，要求通过对课文内容的解读，加上自己的想象，把课文叙述的情境用表演的方式展示出来。这种舞台表演的教学模式，学生的主体地位明显体现，他们的积极性极大地提高，在表演中，他们对课文所写的情境产生亲切感，能迅速进入情境，更好地体会文中的情感，阅读教学的效果明显提高。

四、巧用多媒体技术，创设形象生动的教学情境

随着科学技术的不断发展和进步，传统初中语文教学中的三大件“黑板、教材、粉笔”已经不能满足学生的学习需求。因此，现代多媒体技术被运用到了语文教学之中，教师可以方便的利用多媒体技术进行情境创设，以图文、声光、视频等形式来将教学的内容予以展示及拓展，使学生能够更为有效的对语文知识进行接受。这些图文、声光、视频的多元化表现形式是极为直观的，可以将语文教材中的知识进行直接的呈现，让学生可以受到视觉、听觉等感官的强烈刺激，从而赋予学生无限的想象可能。

五、拓展延伸，把教学带入生活

初中语文教学只不过是为学生的学习创造一个有益的平台，让学生在其中实现语文体系的自我构建，将知识组合成为一个庞大的网络体系。初中语文教材所呈现的语文世界毕竟还是冰山一角，因此，还需要老师拓展延伸一些教学之外的学习资源，以此补充和丰富初中语文教学。社会生活是大语文天地，初中语文的补充与拓展需要向生活语文各个方面去发散。让学生在感受、学习中，能够具备多重的眼光、视角，以此感受语文的多元性。

总之，在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极求得学生的配合。只有在语文课堂中创设了情境，学生才能学得轻松，学得愉快，语文课才能充满生机，学生求知的欲望得到了满足，才能诱发学生一如既往地投身于语文学习中来，其教学效果可谓事半功倍，才能有效地培养学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。创设教学情境还需要我们更进一步的探索研究，只有充分地将现代教育技术手段与教育教学规律有机地、合理地结合起来，情境教学之路才会更加辉煌，学生在情境学习才会得到有效的提高。

参考文献：

[1]王玲.情境教学法在初中语文学习中的应用研究[J].魅力中国，2017（44）.

[2]魏贤军.情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].新课程·中旬，2017（9）.

[3]魏国蕊.情景教学法在初中语文写作教学中的应用[J].新课程研究，2017（6）：104-105.endprint