刍议情景教学法在小学数学课堂中的有效应用

郑海英

摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，教师利用情景教学法来进行授课，解决小学生思维特征与数学抽象性两者之间的矛盾。因此这样的教学模式在小学数学课堂中也被教师广泛的运用，提高学生对数学学习的兴趣，激发学生在学习课堂中的积极性。利用情景教学法可以使学生高效的在课堂中进行小学数学的学习。本文对情景教学法在小学数学课堂中的应用进行深入的探究，并对其中课堂上出现的问题提出相应的解决对策。

关键词：情景教学法；小学数学；有效应用

在新课改的大背景下，数学学科的教育一直是我国教学的重点内容。情景教学法是一种非常具有趣味性的教学方法，把教学内容赋予一定的生命活力从而激发学生的情感，增强教学效果。在传统的小学数学课堂中，教师的讲习方式过于单一，缺乏灵动性，导致学生在课堂上听课的效果不是很好，很容易让学生走神，这种落后的教学方法不能高效的提高教师的讲堂质量，从而学生也失去学习的动力，不能高效的培养学生的动脑思考能力，以及不能发挥学生的主体作用。所以教师要合理的利用情景教学法，这样在很大的程度上可以提高学生的学习能力，从而也提高了教师课堂讲习质量。

一、情景教学法与教材内容相结合

在新的教学模式下，情景教学法受到广大教师的欢迎，被教师广泛的运用到自己的讲习课堂中，这种方式的教学可以大大的提高教师的讲习质量。在传统的小学数学教学模式下，教师对学生的关注是非常少的，是教学安排脱离小学生的心理特点和生活实际情况，导致教师的讲课内容不能使学生高效的理解，从而学生的学习成绩也不能的到提升，学生的思维方式也不能得到正确的引导，其这门课程的安排也就失去了教学意义。所以教师要把情感教学法与教材内容相结合，让学生感受到其课文所要表达的内容。例如，在进行《速度、时间和路程之间关系》一课的讲解时，教师首先要确立自己的教学目的，使学生可以从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并学习完本节课之后能应用它解决问题。教师可以借助多媒体来创设情境，首先可以给学生展示交通工具的时速图片，还可以给学生介绍学生不知道的交通工具，给学生介绍一些动物的运行速度，然后可以向学生提问，问一问学生还了解哪些运行速度？可以小组讨论，试着说一说自己所了解的。通过教师的指导，可以让学生初步确立“速度”这一概念，让学生明白“每小时行驶多少千米”“每分钟行多少米”“每秒行驶多少米”等情况，清楚的表达速度。通过这样的教学环节可以培养学生动脑思考能力、巩固学生在课堂中学习的知识，提高学生对数学学习的积极性，同时也可以达到教师制定的教学计划。

二、情景教学法与学生的爱好相结合

数学这门学科与其他的学科有着很大的区别，这是一门活跃性非常强的学科，教师要运用有趣的教学方法来提高学生的学习兴趣。在传统的数学讲堂中，教师对于情景教学法的认识存在着误区，教师只是单纯的设定教学情景，而没有真正的切身为学生考虑，导致课堂氛围不够活跃，不能激发学生的学习兴趣，从而学生也失去学习数学的自信心。教师不能盲目的去运用情景教学法，在备课的安排中要多去思考备课的意义，合理的把情景教学法与学生的爱好相联系。例如，在《周长》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，这一堂课的主要目的是让学生认识平面图形的基础上进行学习，教师可以把学生熟悉的生活现象作为数学教学的素材，将实际问题数学化，让学生自主学习，对问题进行合作讨论，然后教师可以给学生播放这样的一组场景，用多媒体展示秋天的美景，并展示的过程中要引导学生进入这一课学习内容。让学生通过教师播放的落叶来自己去动手画出形状，让学生了解周长的概念。通过这样的方式引进自己的教学内容，从而可以激发学生的学习兴趣，并且可以更加清晰的了解要学习的内容，同时也可以培养学生的动手能力。通过这样的方式可以增强学生对学习内容的运用，提高学生的感悟能力。

三、情景教学法与生活实际相结合

在新课改的大背景下，情景教学法是一种十分高效的讲习方法。教师可以运用这样的教学方法把抽象的概念知识转化为直观的情景模式，能让学生更好的掌握数学知识。在传统的数学讲习模式下教师十分看重自己的教学安排，学生作为课堂上的被动者，对于教师的课堂安排无条件的顺从，从而教师的思维也不能得到打开，使得学生的动脑能力越来越差，学生不能高效的学习数学这一科目。所以教师要在课堂中以学生为主体，发挥学生的主体作用。例如，在进行《乘法的估算》的一课讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，要为学生创建出合理的课堂安排，教师先要给学生创设一个情景如，小欢一家人非常喜欢到各个地方去旅行，他们趁十一小长假来到了北京的一个公园，在公园的售票处，小欢遇到了一群游客，一共39个人，每张片9块钱，他们带400元钱够花么？你能帮他们算一算么？通过这样的情景提问，可以带动学生的学习兴趣，并且可以开发学生自己动脑思考能力，这样的教学方式可以打开学生解题思维，增加学生在课堂中的参与度，同时也可以达到教师的教学目的。

随着时代的进步，以及对人才的需要，我国非常重视学生的教育问题。情景教学法是一种新型的教学手段，教师可以合理的安排到自己的教学课堂中，激发学生的学习兴趣，培养学生的动脑思考能力，同时也可以增加师生之间的课堂交流，在解决问题中学生可以通过小组谈论的形式去进行，这样可以使学生在交流的过程中取长补短。在教学中，教师可以跟学生共同进步，选择最切合实际的授课方法进行小学数学课程的讲解，从而提升自己的讲习水平。

参考文献：

[1]郭俊斌.芻议情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].体育时空，2016（14）.

[2]杨学伟.情景教学法，连接数学与生活的“通道”——刍议情景教学在小学数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017（1）.endprint