问题教学法在初中语文阅读教学中的应用

在初中，阅读教学在语文学科中占据着重要的地位。问题教学法在初中语文教学中是重要的辅助教学手法。阅读教学不仅可以让学生的阅读能力得以提升，还能使得学生思维能力得到很好很有效的拓展。然而，当下初中语文的阅读教学却有许多不足之处，同时，我国还处于应试教育的大环境之下，这就导致初中的语文阅读教学受到了很多的局限。具体反映在：

一是学生没有充足的阅读时间。在初中，教师将大部分时间用来讲述语文教材内的内容以及知识点，以及解答学生在语文习题中所出现的问题；从而初中阶段的学生并没有足够的时间去进行阅读，使得学生不能更好地从语文的阅读中获取知识。

二是语文教师阅读教学方式不当。初中阶段的学生每个人所处的环境、所接触的人与事物、吸收知识的能力等等这些都是不同的，这就需要教师根据学生的实际情况进行阅读教学，而大多数教师会忽视学生的主体地位，导致学生对语文阅读教学失去兴趣，学习动力和学习效果就可想而知。

如果要改变以上情况，初中语文阅读教学可以从以下方面采取问题教学法，以此有效改进语文阅读教学。

一、引导学生认真阅读，仔细解答问题

初中阶段的学生经常会对阅读的文章进行粗略快速的阅读。这种情况下学生不能够充分了解文章所包含的内容以及意义。因此，教师引导学生将阅读的速度放慢，进行认真地阅读，让学生清晰地把握文章的结构，从而了解文章的内容以及重点；另外，教师可以根据文章的内容让学生能够带着问题去进行阅读，这一方面有助于学生根据问题发现文章所要表达的主题以及重点知识，另一方面可以让学生在解答问题的过程中，更加仔细地进行阅读，潜移默化地影响学生，使学生形成良好的阅读习惯。例，学习《出师表》一文时，教师就可以适当提问题：“当时所面临的不利条件和有利条件分别是什么？”“诸葛亮当时在面临什么样的情况下写下了这篇出师表呢？”“在这篇文章中，主要运用了哪些表达手法呢？”等等一系列与文章相关的问题，让学生通过阅读《出师表》这篇文章进行问题的解答，使得学生能够更加认真进行阅读，既加深了学生对于文章的理解，还能帮助学生在解答问题的过程中，提升思维拓展能力，促进学生全面发展。

二、设计合理问题，创设教学情境

問题教学法一直是初中语文阅读教学中重要的辅助教学方式，而情境则是教师在语文阅读教学中为学生创设的一种适宜的阅读环境。现阶段，教师经常利用问题进行情境的创设，一方面是帮助学生进行阅读理解，另一方面则激发学生对于语文阅读的兴趣，从而提高学习效率，但是在利用问题进行阅读场景创设的过程中，教师需要注意的是提出的问题要合理适当，只有这样，才能创设出最合适的阅读环境，使学生在适合的情境中尽情感受阅读的魅力。

三、教师积极引导，促进学生提出问题

在初中语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生，发现问题，提出问题，随着问题的提出以及问题的解答，不仅有利于提高学生对于文章的理解，还能提高学生的语言表达能力，让学生敢于发言。如，学习《济南的冬天》一课，教师提问：“冬天在同学们眼中是什么样子的呢？”经过同学们积极的回答发言之后，教师引导学生进行文章的阅读，学生在阅读的过程中就会产生疑问：“为什么济南的冬天和我们平时所见到的冬天不一样呢？”“作者为什么会用这种话语进行景物的描写呢？”等等一系列问题，学生在解答问题的过程中，不仅能够加深对于文章的印象，还能发现作者所采用的表达技巧，同时引导学生吸收借鉴，不仅有效激发了学生对于文章阅读的兴趣，提高了语文的学习效率，还能锻炼学生的推理以及解惑能力，从而拓展思维，进行全面的发展。

四、教授学生正确的阅读方法

在初中的语文阅读教学中教师要教授学生正确的阅读技巧，正确的面对阅读过程中出现的问题。即教授学生进行正确的阅读以及问题的提出，主要是围绕文章的中心思想、针对文章的重点内容、全方面的看待问题三个方面，只有学生慢慢掌握了正确的阅读方法以及思考问题，才能真正有效理解与吸收语文阅读的魅力所在。

问题教学法在初中语文教学中的应用，一方面有助于培养学生的问题意识，帮助学生进行语文知识的积累，从而形成良好的思维模式；一方面有助于学生培养学生的语文素养，学生在问题的提出以及解答的过程中，感受语文阅读的魅力，从而促进良好个性的发展。

杨代梅，贵州凯里市第一中学教师。