分层教学法在高中体育教学中有效运用的策略

方兆勇

摘 要：从现状来看，针对体育教学，更多教师运用了分层教学的新模式，这是因为分层教学法有助于优化体育课的整体效果，同时还能激发学生对体育课的热情与兴趣。因此，在现阶段的体育教学中，教师应当全面明晰分层教学涉及的基本内涵与举措，从而探求可行的分层教学策略。

关键词：分层教学法;高中体育教学;有效运用策略

一、对高中体育教学施行分层教学法的重要意义

从本质上讲，分层教学更多注重于个体之间具备的多层次差异，据此实现不同层次的针对性教学。与传统的体育课模式相比，建立于分层教学前提下的新型课堂模式具备更优的综合教学效果。由此可见，分层教学的举措吻合了现阶段的体育学科课改宗旨。通过灵活运用全方位的分层教学模式，整个体育课就能显著降低原有课堂的难度，并且能够让高中生真切感受到体育运动蕴含的趣味性，从而让高中生发自内心地喜爱体育课。

近年来，高中体育课更多引进了分层教学的手段与措施，依照分层教学的宗旨来推进体育课堂。因此，在体育学科的具体教学实践中，教师对学生的情况应当予以调查，并据此拟定明确的分层目标、规划。在适当划分不同学生层次的基础上，师生之间要能够展开密切配合，确保共同应对某些难度较大的体育锻炼要点。此外，体育学科分层教学还能全面优化高中生当前具备的身体素质，对于各项运动技能予以全方位的改进。

二、探求运用策略

1.全面施行有针对性的体育学科教学

体育教学应能够全面突显教学针对性，依照科学分层的宗旨与思路来完成全过程的体育教学改进。教师对分层教学如果要致力全面予以施行，那么前提应当落实科学划分层次。这是由于，运用科学分层的方式能够密切关注个体差异，从而选择适用性较强的体育教学模式。在体育课上，教师应当明晰各类学生表现出来的身体素养差异、体能差异与体育学科基础的差异，确保运用因材施教的途径与方式来优化课堂整体效果。

例如，针对短跑训练，教师有必要将全班学生依照性别予以分组，然后对女生组和男生组设定有差异性的短跑达标标准。在此前提下，教师针对百米跑的女生组可以将达标时间限定为18秒，而对于男生组就要适当缩短短跑达标时间，最好将之控制在15秒以內。此外，教师针对某些自身体质相对较差的特殊高中生，可以将短跑时间适当予以放宽，如将达标限度设定为20秒。

2.拟定科学的分层目标

分层教学法必须建立于科学设定分层目标的前提下，因此教师有必要先设定相应的教学目标，然后再去实现全过程的体育分层教学。在体育课的有关实践中，针对教学目标要实现细化分解，确保能够将其分成各个学期、各个学年以及各个课节的多层次目标。因此，科学实现目标分层的措施有助于全面强化现阶段体育教学的效果，在循序渐进的状态下逐步提升高中生的综合体育素质。

例如，针对篮球教学，教师如果要对学生施行分层教学则需关注篮球技能与篮球战术的差异性，并据此对整个课堂目标进行适当分解。篮球运动本身具备显著的协作性和团队性特征，因此要全面明晰与之有关的各项篮球运动技巧。

3.创新现有的体育教学模式

体育教学模式应当体现为较强的灵活性和针对性，同时也要将更多的创新要素融入其中。具体而言，教师针对某些体育学科基础较差的学生，应对其施以全方位的体育课引导，侧重提升学生具备的体育学科基础。然而对于综合体育素养较好的高中生，教师对其就要进行启发，鼓励学生大胆开展自主探究。此外，全面创新当前的体育教学模式还涉及运用信息化手段。例如，在课堂上为学生播放趣味性的体育赛事等，以便激发其强烈的体育锻炼兴趣。

三、结语

分层教学法体现为显著的针对性与目的性，通过运用分层教学的途径与措施，教师能够在根本上优化课堂效果，同时也有助于保障体育课达到最优的体育教学效果。在未来实践中，高中体育教学仍需更多地着眼于灵活适用分层教学，从而全面塑造终生锻炼的良好意识并增强高中生自身拥有的身体素质。

参考文献：

[1]刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）：89-90.

[2]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技，2015（5）.