浅谈消除学生厌学情绪的对策

马丽红

摘 要：小学阶段是学生个体身心发展的基础阶段，此时的发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前小学生心理健康状况不容乐观，其中，厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍的问题之一。如何有效地消除学生的厌学情绪，使学生“乐学、爱学”呢？文章作者根据小学生的身心发展特点，结合多年教学工作的实践，提出了行之有效的综合防治对策。

关键词：厌学;勤沟通;多激励;重辅导

一、勤沟通

1.借力《成长记录》档案

学生在学习的过程中，常常会出现自卑、抑郁、逆反、焦虑等心理问题，教师如能及时引导，加以沟通，则能帮助学生重塑学习的信心。但教师事务繁杂，再加上办公室里人员较多，往往很难找到一个随时随地可以沟通，并让学生敞开心扉畅所欲言的时机与场所。自从笔者给每个学生成立了《成长记录》档案后，发现很多学生解除了防备心理，没有了面对老师时的紧张与害羞，在《成长记录》中写下了学习过程中的喜怒哀乐。而教师则能根据学生出现的各种厌学情绪，及时和学生沟通，引导学生通过自我认识、自我反思，走出困扰。

一次，笔者正在翻阅学生交上来的《成长记录》，看到一位女学生写道：“哎，自从妈妈为了方便和我联系，给我买了一个手机，我总是控制不住自己，比起各种各样的网络游戏，学习真是太枯燥了。我发现自己越来越不喜欢学习了。”笔者马上在《成长记录》中回应道：“孩子，手机或许能给你带来片刻的欢喜和刺激，可长此以往，你能得到什么呢……”事后，笔者多次和这位女学生进行书面和面对面的心理疏导，也及时和家长进行了沟通，这才渐渐消除了她的厌学情绪。其实学生的很多情绪变化是很微妙的，教师很难很快地察觉出来。这位女学生在《成长记录》上的倾吐，让教师第一时间和她进行了沟通，及时做了心理辅导，把厌学情绪扼杀在了萌芽期。

2.家校合力

学生出现厌学情绪很大一部分原因来自家庭因素。家长是孩子的第一任老师，如何让家长认识到家庭教育的重要性并配合学校的教育，为孩子的学习和成长尽到应有的责任？笔者通过家长会、家长微信群、家访等形式多次与家长进行沟通，帮助家长掌握科学的育子方法，鼓励家长努力营造一个温馨、和谐的家庭氛围，让孩子静心地学习。

二、多激勵

美国著名的人际关系专家戴尔·卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”小学生喜欢表现自己以引起老师和其他同学的注意，这种心理需求对厌学的学生来说同样是很强烈的。因此，教师要善于激励他们，要想尽办法创设一切机会让他们表现，让他们体验成功，以此激发他们的进取心。

我班中一名学生对学习不感兴趣，经常不完成作业，成绩不理想。笔者在一次家访时发现这一学生画得一手好画，笔者大加夸奖的同时，还在班上展示了他的作品，当众宣布让他参与班级板报的设计并因势利导，对他说：“既然能把画画得这么好，就说明是一个很聪明的孩子，在学习上也不能输给别人才对。”自此，该生在学习上特别用功，再加上教师的辅导，渐渐地，他在学习上找到了乐趣，也就不再厌学了。此外，笔者发现以小卡片、小礼物、作业寄语等形式激励孩子，效果也很好。

课堂上采用小组合作教学也能很好地调动学生的积极性。把班上厌学的学生分散到各个学习小组，在上课加分的过程中，加分标准侧重于学困生，比如优生答对得一分，学困生答对可以得两分，最大化地提高他们的学习兴趣。

三、重辅导

在教学中，我们不难发现，许多有厌学情绪的学生大多是基础差的学生。针对这种学生，教师的辅导很重要。但一个班的学生人数较多，教师要利用课余时间为每个厌学的学生查漏补缺，往往心有余而力不足。对此，笔者采用了“一帮一”的形式，由学生自由组合，让学习优秀、对学习充满激情的学生帮扶厌学的学生。一来让厌学的学生受到优秀学生乐学、好学的感染，逐渐培养学习的兴趣;二来达到了全班学生共同进步、共同提高的目的;三来有助于培养学生的人际交往能力，增进学生间的感情。

综上所述，解决厌学现象问题的途径是多种多样、相互渗透的。只要我们在实践中积极探索，用心地对待每一个厌学的学生，久而久之，便能达到理想的教育效果。

参考文献：

[1]郭黎岩.小学生心理健康与辅导[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]王博文.小学生厌学原因及其对策初探[J].新课程研究（基础教育），2010（3）：121-122.