小学音乐创新思维培养探究

林曼

[摘   要] 在传统的小学教育中，音乐教学往往不被重视，导致学生的各项能力在音乐学习中并没有得到较好的培养与锻炼，尤其是音乐创新思维更为薄弱。对此，教师应创设良好的环境，使学生的音乐创新思维得到激发，使教学事半功倍;引导与激励学生开展音乐创新;积极开展音乐创新实践活动;利用多种创新方式进行音乐教学。教师要不断完善自己的教学理念，改进教学方法，比如采用游戏、儿歌、小组竞争等多种方式进行教学，让学生在快乐中学习音乐、体验音乐，从而达到最佳的教学效果。

[关键词] 小学音乐;创新思维;培养

在素质教育中，小学音乐教学是较为重要的一部分。但在我国传统的小学教育中，音乐教学往往不被重视，导致学生的各项能力在音乐学习中并没有得到较好的培养与锻炼，尤其是创新思维更为薄弱。因此，小学音乐教师对学生创新思维在音乐学习中的激发展开相应的探讨与研究是非常有必要的。

一、创设有利激发创新思维的环境

小学生由于各项能力都处于发展初级阶段，所以环境这一因素对他们的学习状况有着极为深远的影响。在小学音乐教学中，良好的环境创设往往可以使学生的创新思维得到激发，使教师的教学事半功倍。随着信息技术的不断发展以及小学各项基础设施的不断完善，小学音乐教学环境的创设也有了更多的选择。在传统的小学音乐教学中，教师创设音乐学习环境往往采用的是播放歌曲或音乐片段的方式让学生欣赏，以此来激发学生的创新思维。虽然这种传统的教学方式可以从听觉上给学生以正面的刺激，但对学生创新思维的激发来说是远远不够的。因此，在如今的信息时代，老师可以从多个方面来创设音乐学习环境，并从多个角度来激发学生的创新思维。

例如，在小学一年级《动物说话》的教学中，教师可以用一些彩色硬纸板制作一些生动活泼的动物形象，贴在教室的四周，以此来营造“森林音乐会”的氛围。与此同时，教师还可以让学生选择自己喜爱的动物形象，让学生去想象或搜集自己喜爱的动物的叫声，并让学生根据自己的喜好自主组建“动物合唱团”来学习《动物说话》这首歌。当然，在适当的情况下，教师还可以引导和帮助学生对《动物说话》这首歌进行再创作。例如，教师可以引导学生将自己喜爱的动物叫声融入到这首歌曲之中，从而使得学生能够对歌曲的学习产生更加浓厚的兴趣。如此创设小学音乐学习环境，不仅可以从听觉上给学生正面的刺激，还可以从视觉、触觉等其他方面给学生正面的影响，这对学生创新思维的激发来说是大有益处的。

二、引导与激励学生开展音乐创新

在我国传统的小学音乐教学中，由于部分教师对音乐教学并没有深刻的认识，所以在开展教学时采用的是较为生硬的展示教学法，而这种教学方法对学生创新思维的激发是存在一定负面作用的。因此，为了使学生的创新思维能够得到更好的激发，教师在音乐教学中应该做好学生的引导和激励工作。例如在音乐鉴赏的环节，教师可以将同一首歌曲用不同乐器进行播放，从而让学生去思考不同乐器对音乐风格及其表达的情感产生的影响。而在学生思考的过程中，为了让学生受到更多的啟发，教师可以将学生进行分组，并让学生进行小组讨论。这么做不仅可以有效调动课堂的氛围，还可以让学生之间的思维进行碰撞，从而实现1+1>2的效果。

除此之外，为了使学生的创新成果得到更好的展现，教师可以让小组中的学生选择自己喜爱的乐器，通过信息技术的支持对所学习的音乐进行改编或二次创作，从而实现“一组一曲”的目的。而在各小组学生完成音乐创作之后，教师可以引导学生对各小组改编或二次创作的音乐进行对比，在指出各小组编创曲目的优缺点的同时，对学生进行积极的鼓励。如教学三年级的欣赏曲目《森吉德玛》时，教师可编辑典型而有代表性的相关视频，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的蒙古族人民的风采。通过欣赏这些画面，学生不仅可以从中了解蒙古族人民那种积极向上、能歌善舞的优点，而且能学会几个典型的蒙古族舞蹈动作，从而加深对乐曲的理解。多媒体的运用与音乐课堂教学紧密结合，选择有艺术感染力的画面营造特定意境，不仅能丰富学生的想象，而且能启发学生的音乐创新思维。

三、积极开展音乐创新实践活动

由于小学生学习任务较轻，所以音乐教师拥有更多的时间来丰富学生的音乐学习活动。不同的音乐学习活动往往是激发学生创新思维、展现音乐能力与实践能力的关键。比如，教师可以在课余时间开展“乐器学习会”活动，通过带领学生学习一种或多种乐器，来激发学生对音乐学习的兴趣并陶冶学生的情操。当然，教师在教学的过程中应该给予学生一定的自主探究的空间与时间，从而让学生对乐器的发声原理与弹奏方法有更深入的了解与领悟。除此之外，教师还可以带领学生参观音乐博物馆等场所，让学生近距离接触不同种类的乐器以及了解乐器的发展史，加强学生对音乐的理解，从而在学生的脑海中建立较为完整的音乐体系结构，有利于学生的创新思维得到更好的激发。

当然，开展音乐实践活动的最终目的还是使音乐教学效果得到提高，因此，教师在组织相应的音乐实践活动后，还要注意总结与归纳，以对下一次的音乐实践活动起到较好的促进作用，进而更好地激发学生的创新思维。

四、利用多种创新方式进行音乐教学

为了避免音乐学习过程枯燥乏味，教师在教学过程中还需要运用多种方式进行灵活教学。由于不同学生的个性特点与音乐基础各有不同，教师还应针对不同学生制定不同的教学方案。对于五音不全的学生，教师可以首先让他们掌握正确的发声技巧;对于具备一定音乐基础的学生，教师可以让他们找到自身的音乐优势并更好地发挥这些优势;而对于那些音乐学习热情不高的学生，教师可以让他们学习趣味性较强的歌曲，从而让他们逐渐爱上音乐。只有在这些工作完成之后，教师才可以更好地开展下一步工作，即激发学生的创新思维，比如可以引导学生创编儿歌，以这种方式打造快乐课堂，让音乐的教学情境创设合理且有效，使学生尽快融入到音乐课堂教学中，体验学习音乐的乐趣。如，在讲授《音乐符号》这一课时，就可以采用创编儿歌的方式，将音乐符号创编成朗朗上口的儿歌，让学生在学习的过程中感受到歌曲的有趣和奇妙。这样一来，对于难懂的乐理知识，学生就能很快地接受与消化，且印象深刻，音乐课堂教学的效果也就不言而喻了。每个学生都是不同的个体，每个学生都有其独特的个性与潜力。因此，小学音乐教师在教学过程中需要找到适合不同学生的创新思维激发途径，并采取多种手段来实现这一目标，只有这样，学生才能在音乐课堂中得到更好的发展。

总之，在小学音乐教学中，教师要精心设计教学方式和方法。为了激发学生对音乐的学习兴趣，有效发展学生的创新思维，要求小学音乐教师不断完善自己的教学理念，改进自己的教学方法，比如采用游戏、创编儿歌、学生小组合作等多种方式进行教学，让学生在快乐中学习音乐，体验音乐，从而达到事半功倍的效果。

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责任编辑 万永勇