让情感教育贯穿于小学数学教学之中

娄义强

摘 要 数学魅力和价值主要体现在情感态度以及价值观方面。在小学数学的教学课堂中老师要将学生作为课堂的主要角色，不仅将数学知识传授给学生同时还和学生进行情感交流，让学生时时刻刻都能感受到老师对他们的关心与尊重。小学数学老师应该将数学知识和情感教育结合起来进行教学，最终将小学数学教学效率提高上去。下面这篇文章我们就一起来探讨一下怎样在小学数学教学之中贯穿情感教育。

关键词 小学数学教学;情感教育;情智共生

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0096-01

数学课程标准对学生提出了知识与技能目标，过程与方法目标还有情感态度与价值观目标这三个目标。其中情感态度与价值观目标是这三个目标当中最重要的部分，也是可以将数学魅力与价值体现出来的目标，所以小学数学老师想要达到情感态度与价值观这个目标是比较困难且很有必要的，在小学数学的教学课堂上以学生为本并且对学生的学习情感教育引起重视，让学生能够通过小学数学课堂展示出自己的智慧与个性。

一、小心数学老师注重培养学生对数学的情感

作为一名小学数学老师来说，自己对数学的情感会直接影响到学生对数学的情感，如果数学老师的教学态度是严谨的并且把讲课当作一种享受，就会使学生热爱数学并且真的享受听数学课和学习数学知识。

小学数学老师对待学生要有真诚的态度，并且当学生在学习中遇到问题时要积极的与学生交流，从而为建立良好的师生关系打下基础，如果学生和老师之间的关系是良好的，那么学生就会把对老师的喜爱放在这门学科上，那么学生的数学成绩自然就会提高上去。之前看到过一位学生的数学成绩非常差，但是由于数学老师对他的一句鼓励的话，这位学生对学习数学的积极性变得非常高，不仅在数学课堂上非常积极的回答问题，而且数学成绩也得到了很大的提高，虽然这是数学老师一句不经意的话，但是这句鼓励的话对学生的作用却非常大。

最后小学数学老师应该在数学作业的布置上充满情感，如果数学老师总是给学生布置一些内容单一又无聊的作业，就会造成学生失去对数学学习的兴趣并且怨言重重，最后影响学生对学习数学的情感，所以小学数学老师应该在布置数学作业的时候注意质量和数量，作业的难度也应该因人而异，数学成绩好的学生就布置稍有难度的作业，数学老师给数学成绩较差的学生布置一些容易完成的作业帮助他们提高自信心，避免学生因为作业太难而失去对学习数学的兴趣。

二、数学老师应关注学生在数学学习中的情感变化

小学数学和小学语文相比是比较枯燥又缺乏激情的，小学数学的教材比较理性，所以就需要小学数学老师以情育情，给学生关爱并且重视学生的情感变化。学习是需要兴趣的，如果没有兴趣的学习那么和做苦役没有任何区别，而兴趣是人的一种情感，这种情感是人在一种特定的情境中产生的，所以数学老师一定要对学生的情感变化引起重视，小学数学老师可以通过创设情境的方法进行教学或者是通过调整教学进程的方法进行教学。

比如說小学数学老师在教学“长方形、正方形、三角形、圆的初步认识”这个知识的时候，为了能够让学生随时保持注意力集中，数学老师应该想各种办法来吸引学生的注意力，数学老师可以通过调整数学教学计划或者是创设情景等方法让学生对学习数学重新燃起兴趣，如果当数学老师完成了新授知识的时候看到学生都已经很疲劳了，这个时候数学老师就应该停止讲课，因为如果继续讲课学生也听不进去了，这个时候不如停下讲课想办法将学生的学习兴趣激起来，数学老师向学生提问“你们最好的朋友是谁呢？”学生一定会抢着回答，这时候学生就会对这个话题感兴趣，数学老师再问“那你们都知道你的好朋友家住哪里吗？”有的学生会回答说“是我好朋友主动告诉我的。”所有的学生都争先恐后的回答这个问题，数学老师趁机跟学生说“今天我们认识了新的朋友，他们就是长方形、正方形还有三角形和圆，这些新朋友迷路了，你们可以在教室里找到他们吗？”这样的问答会让学生热情高涨，并且在教室中积极的寻找三角形和圆以及正方形还有长方形等，学生就会把自己提前准备好的图形拿出来贴在数学老师准备的方块中，将这些图形进行分类，过了一会教室中就被贴满了学生自己剪好的色彩各异和大小不同的长方形，正方形以及三角形和圆，最后由数学老师问学生为什么要把这个图形粘在这里并且让学生说出自己的理由，这样一来就将数学教学课堂推到了教学高潮，使小学数学教学课堂变成一个学生展示自我的舞台。数学老师通过创设活动情景的方式，让学生对学习数学知识重新燃起兴趣的同时，又能对新学的数学知识进行练习。

三、数学老师应该关注学生数学学习中的情感体验

每个人都希望自己能够被人赏识，这种感觉是一种情感，而学生对于所有的事情都有自己独有的理解与认识，所以数学老师应该接纳学生的意见，让学生感受到被老师重视的感觉，从而使小学生引起对学习数学的兴趣以及主动学习数学的动力。在小学数学的教学课堂上数学老师应该对学生的学习情感引起重视，在课堂教学中关注学生的情感，让学生的情感得到表现，懂得关爱与尊重学生，让学生感受到教师的关爱，以及教师对他们尊重，建立学生与教师平等的师生关系，让学生能够自由思考、自由发言，充分释放学生的天性，使小学数学课堂中的学生能够是一个自由学习的课堂。

参考文献：

[1]王灿明.渗透情感教育，优化小学数学教学[J].中华少年，2018（04）.

[2]黄叶琳.润物无声花开有情——在数学教学中渗透情感教育探微[J].福建基础教育研究，2010（09）.