浅议创意课堂下初中数学核心素养的培养

李祥

摘 要 随着新课程改革的推进，中学的数学课堂朝着创新性、有趣性的方向发展，而在此基础上提出了培养学生的核心素养的重要性与可行性，尤其是对于发散思维的培养。教师们要变更自己的课堂，结合前人的经验设计出真正能够体现数学素养的课堂。因此在此基础上教师要进行课堂的创新设计，改变教学方法，教会学生自主学习。

关键词 中学数学;核心素养;创意课堂

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0013-01

随着课改的不断推进，初中数学课堂越发具有创新性和趣味性，在此基础上提出的培养学生核心素养是非常关键和可行的。尤其对于学生发散思维的培养，成为教师的重要教学任务之一。本文就将从激发学生发散思维的角度展开具体论述。

一、准确认识创新课堂与发散思维

创意课堂是指教师灵活的使用教学素材创设合理化的教学场景，帮助学生快速的融入到课堂。同时在这种情境下帮助学生打破传统的思维定式，这也是我们中学数学索要追求的帮助学生建立起自主思考的观念。在创意课堂上教师引导学生大胆质疑，然后引导学生从独特角度去分析问题，从而培养学生的发散思维。倡议课堂也可以是辩论形式的课堂，培养学生流畅以及敏捷性的思维，从而使得学生可以个性发展。最后创意课堂上的总结可以交换给学生，让学生学以致用，培养学生归纳总结的能力。总之，中学教学的重点内容有很大部分落在培养学生的能力培养，进一步深化为培养学生的数学核心素养，比如说利用发散思维分析问题的能力。这种能力贯穿于数学课程的全部内容，帮助学生快速的解决数学问题，同时也将生活事物与数学概念相互串联起来，这也进一步说明这种能力的重要性，然而在实际的教学中教师往往会忽略学生对于核心素养的培养，教师将学生当成被动的机械学习者，通过传统的授受教学方法把学生的思维局限在教师规定的范围内忽略了学生的思维培养，使得学生只知道数学公式的套用，却不知但不知道如何变化的使用，导致如果遇到稍有改变的题，就不知道如何下手，因而培养学生的发散思维也是中学数学教学的重点内容之一。

二、设置创新课堂，让学生主动思考

为了适应现在的选拔模式，现阶段的数学课堂还是以讲授的方法传播数学知识，而这种教学方法会忽略学生的主动性，使得学生的思维难以自由发展，让学生感觉到自己没有自己的想法，当离开教师的指导就不会学习了。因而数学教师要主动改变自己的教学模式，使课堂能够使得学生参与其中从而使得学生能够主动地思考，锻炼学生的发散思维。而这种创新课堂往往是开放式的，也不需要教师们问题驱动。教师只要给出新颖的问题背景，让学生自己去发现问题，自行结合课本内容相互讨论，整理自己的解题思路，最后小组成员将思路进行整合，整理出不同的解决问题方案。除此之外教师还可以设置对话课堂，引导学生将自己的推导思路进行讲述，从而相互印证自己的思路的正确性。比如说在学习一元二次方程组解决问题时可以设置如下的开放式课堂。

背景：小明家养了一些兔子与鸡仔，现在只知道所有动物的头总共有20头，腿总共有68条，请问同学们如何算出小明家兔和鸡各有多少只？

学生：学生了解完背景知道是要求动物各有多少只，然后相互讨论，整理思路。

思路1：直接想象如果每只动物只有2只腿，那么应该只有40支腿，多出来28只都是兔子的，所以直接计算出各有多少个。

思路2：设有鸡X只，那么兔子有20-X只，所以可以列出方程：2X+4*（20-X）=68，从而解一元方程算出答案。

思路3：设有鸡X只，兔子有Y只，列出方程组X+Y=20以及2X+4Y=68，联立解出X以及Y。

教师：根据学生的思路，引出要讲解关于二元一次方程组的相关知识，或者设置新的背景，让学生探究如何解一元二次方程组。

三、结合创新作业与评价，强化发散思维

学生发散思维的培养除了要有创新课堂帮助学生主动学习，除此之外教师还要结合一些创意作业，帮助学生强化学生发散思维。布置创意作业使得学生能够合理的使用课堂上练习的知识点，激发学生练习的积极性。练习题一定要有分层次的练习，这样使得每一个学生都能完成相应的任务。其次作业题目要能够举一反三，使得学生的多方面思维得以启发。作业还需要能够与生活联系，然后让学生经过一步一步的推导构建新的解题思维，发现数学的应用性。创意作业主要是帮助学生提升思维，而传统的练习重点的帮助学生练习知识点的应用。

教师还要重视学生的全面发展和个性发展教育，遵循个性化的评价原则，关注过程性评价，诊断学生数学中的思维问题并及时加以引导，发现学生的特长，展示学生的才华。

四、总结

素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的教学活动;不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维;它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。因此，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设创意课堂，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。

参考文献：

[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017（12）.