如何提升小学数学概念教学的有效性

陈汉

摘 要 概念是小学数学中一项非常基础并且重要的学习内容。通过对概念的理解和掌握，学生才可以更加准确地发现问题、运用所学的知识分析问题，有效地解决问题，全面增强其数学思维能力与创新能力，使其数学知识体系得到不断优化，全面提升学生的数学学习能力，进而为其今后的数学学习奠定坚实的基础。所以，在小学数学概念教学中，教师就要结合现代教育的基本特点，结合学生的学习状况对教学活动进行合理的设计与应用，全面提高概念教学的有效性。

关键词 小学数学;概念教学;有效

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0072-01

一、小学数学概念教学有效性影响因素

（一）传统教学模式影响教学有效性的提升

小学数学概念教学强调通过增强学生对数学概念的理解，来对学生应用概念分析问题的能力进行培育，从而促进学生数学概念学习的内化，增强学生对数学概念性知识的理解。但由于传统教学模式的影响，概念教学逐渐失去了原有的含义。许多教师关于概念教学，一般会选择在简单讲解的基础上，让学生通过死记硬背的形式，将数学概念、公式背诵下来。在这种教学形式下，学生只是形式上记住了概念的内容，但对概念内容却表现出似懂非懂的状态，不仅不利于学生的实际运用，也不利于小学数学概念教学效率的提升。

（二）单一的教学方式影响教学有效性的提升

就当前我国小学数学概念教学的开展情况来看，虽然一些学校在数学教学中引入了概念教学，但在实际开展过程中却表现出了不足之处，如教学方式单一、教学内容局限等等，这都会对小学数学概念教学有效性的提升造成一定的影响。具体表现为，一些教师仅针对个别数学公式、法则、概念、性质以及定律等开展概念教学，余下的教学内容则一律采取背诵的方式，让学生进行死记硬背。此外，“填鸭式”“满堂灌”“一堂言”的教学方式在小学数学教学中较为常见，极大影响了学生学习的主动性。就连素质教育一再倡导的互动教学，也由于小学阶段学生自律性较差的原因，而被教师直接否定。这种单一的教学方式不仅不利于学生数学学习兴趣的培养，同时还会对概念教学有效性的提升造成影响。

二、提升小学数学概念教学有效性的策略

（一）小学数学教学中全面渗透概念教学法

有科学研究证明，人想要形成某种概念或认识，需要在足够多的相似事物或者相同事物的不同点中进行归纳总结，从而形成有关该事物的某种概念。小学数学的教学过程就是将学生平时所认识到的具体事物进行转化，从而形成具有一定抽象意义的概念。只要教师掌握了概念在学生认知中的形成特点，然后按照其规律进行相应的课程设计，进行相应的概念教学，就能提高概念教学的有效性，最终提高学生的数学水平。

（二）通过迁移教学，提高概念教学的有效性

教学是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生会率先接触一些数学概念，这些数学概念也就先入为主，在学生学习其他概念时，会对学生的学习过程产生一定的影响，即教学迁移。从笔者的教学经验来看，教学迁移具有两面性，一方面有助于学生理解新的知识，另一方面也会在学生运用新知时产生影响，使学生产生一定的困扰。因此，数学教师在进行概念教学时，有必要采取一定的迁移训练，放大教学迁移有利的一面，提高概念教学的有效性。

（三）从形象的直观演示入手，引进概念

仔细分析研究，会发现小学生的机械记忆水平比较高，他们能把完全不懂的东西一字不落的背下来，但持续的时间不长就忘掉。所以，教材上的概念，他们也能在不理解的情况下飞快地记住，不长时间就忘记，真是忘记与记住的时间成正比例啊！这就要求教师想办法让学生理解概念，直观演示可帮了我大忙了。我在课堂上采用展示各种实物，直观教具或进行实验来学习概念，指导学生通过观察來获得感性认识。运用直观演示这种方法，可以使学生突破时间或空间的限制，突破机械记忆，获得生活中缺乏但是又是必须掌握的知识概念，例如：在教学“1升=1000毫升”时，教师可采用一个容积是1升的量杯和分别刻有升和毫升刻度的量筒。然后将1升的水（量杯内的）倒入量筒内。让学生观察出1升=1000毫升。这种直观的演示能把学生的机械记忆上升到理解记忆、掌握记忆。这样能使记忆持久，也能够使学生对所记知识真正的理解了，那么在以后的使用中，就不会出现乱填单位，让人哭笑不得的事了，大大提升学生的数学学习效率。

（四）深挖教材，提高个人的教学能力

教师是知识的传递者和引导者，教师如果学艺不精，很难引领学生正确掌握相关知识。在概念教学中，教师必须对数学概念知识进行全面深刻的掌握，然后将自己的理解同学生分享，以此来帮助学生理解较为抽象的概念，提高概念教学的有效性。例如，平行线的定义是“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行”。但许多教师自己的记忆是“不相交的两条直线叫做平行线”。把前面的在同一平面内这个前提忽略掉了，这样教出来的学生在遇到一些判断题时很容易出错。

三、结语

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：

[1]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（06）：192.

[2]李秀萍.优化小学数学概念教学发展数学思维能力[J].学子（教育新理念），2014（17）.